@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在寶島长期、常态实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善海峡两岸的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @

BK2-08  蘇洵六國論

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问答主题──拿人的手短！吃人的口软！                         

互动流程：

0.集体创作：谈谈「超越时空、无所不在」的「红包文化」。

1.1.苏洵开宗明义即指出「六国破灭」是因为「弊在赂秦」，此种写法属于   「演绎」？抑或「归纳」？

1.2.你认为「贿赂」的利弊得失有哪些？所谓的「花钱消灾」，以为然否？

(Q-A-A1.2.「有钱能使鬼推磨」，真的是这样吗？你难道没有从「金钱并非万能」的经验法则中，学到「袪除铜臭」的珍贵教训。)

1.3.你赞成「冤大头外交」吗？所谓的「中国人要走出去」，所指为何？

1.4.在哪些状况之下，一个国家会用「军事手段」去援助另一个国家？

2.1.如果你是被六国割给秦国城邑中的一个小老百姓，你会作何感想？你是否会有任何应变之道？

2.2.「战败」后被攻城略地，与「行贿」所送出去的城邑，其间有何差别？

2.3.为什么苏洵认为「秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣」？「大欲、大患」所指各为何？

2.4.如果你是小(弱)国的领袖，在哪些情况之下，你认为「割城，赔地」也有它的「权宜」价值？

(Q-A-A2.4.「保存既有的实力，避免无谓的屠杀」可能是权宜之计，却要有「背黑锅」的勇气，被抹黑后的漂白，可得花很大的力气。)

3.1.本课中有两处使用了「设问法」，有何作用？请分别指出。

3.2.苏洵对齐人「与嬴而不助五国也」加以批判，如果你是齐君，针对苏洵的「责难」，你会有哪些「说词」？

3.3.你认为：苏洵是否赞成燕太子丹对秦国所使用的策略？为什么？

3.4.如果「荆轲刺秦王」成功了，当时的「国际情势」可能会怎样？

(Q-A-A3.4.你正在「改变历史」，充分发挥你过人的想象力吧！)

3.5.判断一下，苏洵是「主战派」？还是「主和派」？从哪些地方可以看得出来？「主战，主和」是否亦各有优劣？

3.6.从第三段中，你是否可以分析出苏洵会主张「合纵」？抑或「连横」？请引用原文作答。

3.7.我们从「合纵，连横」的历史事件中，学到了哪些「教训」？

(Q-A-A3.4. 3.7.纵横家的政治智慧，是否真的只有像孟子所谓的「妾妇之道也」？)

3.8.苏洵：想要运用天下的「谋臣、奇才」，至少必须具备哪两项条件？

4.1.集体创作：宋朝「积弱不振」的主要原因有哪些？

4.2.苏洵明说「六国」，实指「宋朝」；你认为他可能有哪些心态？

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~本“互动教案”收录于《高中国文 互动式语文表达能力教学辅助教材ISBN 957-542-170-1第二册第八课BK2-08》，由寶島.台芝文化事业荣誉出版，适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!

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