本课题是个人课题，课题立项号为：1501088，该课题经过充分准备，于2016年4月25日正式开题，现将课题中期实施内容报告如下：

一 课题研究的背景和所要解决的现实问题

笔者从事初中语文教学工作二十余年，发现本校很多教师在抱怨文言文难教，大部分学生抱怨说文言文难学。笔者通过对本校文言文教学现状的调查与分析，发现我校当前文言文教学现状确实不容乐观，甚至形势很严峻，主要有三个方面的问题：

第一. 从教师角度来说，教法陈旧落后。

首先在教法陈旧落后：以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以背诵为中心，一味强调记忆。课堂教学环节只有朗读、翻译、背诵、听写、默写。不注重激发学生学习文言文的兴趣。其次由于当今社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的生字、实词理解、虚词用法、句子翻译、句式的理解等。

第二，从学生角度来说，缺乏相应基础。

首先，由于时空的巨大悬殊，文言文离学生实际生活较远，学生对时代背景和生活环境非常陌生，严重影响对内容的理解。其次，学生学法死，对古文中一些语法知识掌握肤浅，多靠死记硬背。再次，大部分古文内容相对现代文而言较深奥晦涩，生僻字又很多，枯燥单调，读起来非常拗口，吸引力不强，学生缺乏学习的兴趣。最后，繁重的各科学习任务和紧张的生活让学生疲于应付，顾此失彼。

第三. 从教材的角度来说，缺乏拓展空间。

现行的河大版初中语文教材缺乏和文言文教学相匹配、相联系的适合学生独立完成的拓展阅读内容。一学期一本教材最多只有八篇文言文，教师讲完后便无法再横向拓展练习，学生的自主学习空间相当有限。教师随机选用的课外练习篇目既缺乏系统性的知识训练，又很难保证难易适中，训练效果欠佳，经常是事倍功半，严重浪费了学生宝贵的课堂时间。学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，遏制了学生对文言知识的求知欲望。 

本课题研究意义在于用课改的新理念指导文言文教学，调整传统的初中文言文新授课语文教学方法，以效率为核心，以学生为主体，改变现有的不适应新时期、新课标的教学方法，找好突破口，提升课堂效果，通过相应的案例研究，教改实践，对不同的新授课进行充分地案例研究，提出初中文言文新授课教改行之有效的策略，旨在改变文言文“教师教得辛苦、教得无奈，学生学得艰难、学得疲惫”这种现状，使文言文教学再次焕发光彩和生机，让初中学生喜爱它、青睐它，让原本生动有趣的文言文在新授课中重新鲜活起来。

 

二  课题提出的主要理论依据

文言文是我们中华文化的根源，是我们传统思想的血脉，是我们精神的摇篮，蕴涵着深厚的人文内涵，在中学阶段对文言文的重视，就是对语文素养重视的重要体现。

文言文新授课就是教师教授文言文新内容和新知识的课程，是初中语文基本课型之一。学生学习文言文新知识，主要是通过新授课获得。

全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。” 由此可见，文言文教学在初中语文课程中具有独特的位置，是语文教学中不可或缺的组成部分，学好文言文可以提高学生语文知识与欣赏能力，陶冶学生的情操，激发学生的民族自信心和自豪感。

三  本课题研究目标

1教学环节完善  教师要在文言文新授课课堂上完善教学环节，除了阅读、翻译、听写、背诵、默写等传统的、必要的环节外，还要适当地增加趣味导课、资料展示、视频赏析、故事讲述、问题讨论、小组交流、朗诵比赛、学生讲课等相关环节，各个环节合理有序。

2.教学师生互动  教师改变唱独角戏、一言堂的现状，让学生充分发挥主观能动性，调动他们的学习激情，让小组之间展开良性竞争，形成争先恐后的局面，积极参与，增强课堂主体意识，成为课堂上真正的主角。最终教学相长，师生互动。

3. 学生自主学习  学生上课要养成使用语文工具书的习惯，一些基础性的知识如生僻字词、课文串译、通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等内容，以学生自学讨论为主要解决方式，举一反三，翻译不再依靠资料，一般问题小组讨论解决。

4. 指导教学活动  成立若干特长小组，如典故、朗读、书法、背诵、翻译、虚词、生字、课本剧小组等，最佳表现者分别命名为典故大王、朗读高手、书法才子、背诵大仙、翻译大师、虚词专家、生字冠军、戏剧演员，实行动态称号，使之发挥辐射带动作用。

5. 合理使用教材  “立足课内，巩固基础，拓展课外，培养能力”。在保质保量完成课内少量文言文教学任务的前提下，适时适量地增加课外文言文的训练，以巩固所学虚词、文言句式、句读划分、古今对比及词类活用等知识点，提高学生独立学习能力。

四  课题研究工作主要进展（2016.04-2017.02）

（一）对我校九年级文言文学习情况进行了问卷调查

此次问卷调查目的是了解本校九年级文言文学习的一般状况，包括学习兴趣、学习原因、学习方式、学习效果等方面。为《初中语文文言文新授课课堂教学策略及案例研究》课题研究提供第一手材料，为初中文言文教学提供可借鉴的资料，减少教学的盲目性、低效性，切实提高初中文言文教学效果。

本次问卷调查采用集中性不记名式调查。

问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。

随机选取九年级学生共120名，包括各个层次的学生进行调查。在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求。

调查结果分析包括四个方面：

1.学习动机和目的分析

第一 文言文学习目的不明确

第二、实现目标愿望较强烈

第三、愿在文言文学习中付出努力，但努力的程度不高

2. 学习兴趣分析

调查显示：初中学生中认为“文言文文章”有趣的有38％，认为没趣的有22％，多达40%的学生谈不上喜欢与否。对文言文课堂学习感觉“不满意”的中学生有32%，“感觉较好”的有40%，而“没什么特殊感觉”的多达28%。

3. 学习习惯及方法分析

从调查数据可以看出，学生学习文言文的方法不多，只是盲目跟着老师学习，比较被动，没有总结更好更多的灵活方法学习。

4. 文言文学习效果分析

大部分学生对所学文言文知识巩固不足，课堂效率低，不能达到新课标要求。

 

综上所述，目前我校九年级学生没有明显的文言文学习需要，学习兴趣一般，但学习习惯有待改变，学习方法有待教师进一步指导，以便学生做到学以致用。

(二) 进行了中考文言文复习“三环一测”法实践，进而提高九年级文言文复习效率

1. 实施原因

初中三年学生学习了45篇文言文，这些篇目都要在中考前短短的复习时间里全部掌握，真可谓时间短，任务重。怎样才能保证复习质量，提高复习效率呢？于是，我对学生进行调查分析。

2. 该如何解决这些问题呢？

首先，要提高思想认识，重视文言文教学。其次，要体现在教学行为上。为了提高文言文教学复习效率，我探索出“三环一测”复习法。“三环”即复习课的三个环节：诵读、译答、练习；“一测”是指对复习过的知识及时测评。一节课45分钟，用5分钟抽查诵读情况；10分钟翻译问答；20分钟练习；10分钟测评，操作过程如下：

第一步：诵读

我将19篇重点文言制定详细周密的复习计划，并且让学生清楚地知道每节课的复习内容，要求他们提前练诵读。

第二步：译答

我要求学生逐句翻译文言文。重点篇目、重点段，必须是书面翻译；次要的或浅易的篇目，生生之间、师生之间进行文言与白话的口头对译。

第三步：练习

课堂上，五分钟测，五分钟评，测后及时检查反馈。学生计时答卷后，当堂让学生互评或老师抽查，发现了错题，及时分析病因并改错。

（三）学习文言文教学方法新理念，并在实践中体会“灵活、生动”的精神，为文言文新授课出彩

笔者利用暑假时间阅读了有关文言文新授课教学方法的理论书籍，例如《兴趣——化解文言文教学的难点》、《谈文言文教学的课堂效率问题》、《文言文审美教学略谈》、《对改革文言文教学的思考与探索》等。并结合自己平时工作，将“灵活、生动”的精神落实在教学实践中。

1、确立目标 ，改变固有的教学模式

2、架桥铺路，激发学生学习兴趣。

3、精彩阅读，体味文言文的美

第一、听读探寻美。  第二、品读再现美。

4、教会方法

 

5、鼓励质疑，帮助学生养成独立思考习惯。

6、温故知新，保证学习质量，加强记忆，学以致用。

7、重视积累，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。

8、重视课外阅读，精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”

总之，解除束缚，大胆创新，使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。

（四）在文言文新授课课堂教学中亲身体会到数例课改失误

由于大语文观的提出和第二课堂的引入，导致部分教师对文言文文本阅读不够或漠视文本，课堂教学中过分追求新奇、时尚、刺激，玩花架子，偏离了课程改革的初衷，令人婉息，发人深思。下面谈一谈笔者所见文言文新授课课堂上一些教师的失误或不足。

现象一  课堂活动设计太随意

现象二  为了尊重学生所谓的个性而盲目迁就

现象三  鼓励性的语言过多过滥

现象四  问题设计过多，重点不突出

现象五  课件设计过于花哨

现象六  把课内的问题留在课下

总之，要警惕忽视教学规律而一味求新、求奇的形式改革，要立足实效，扎扎实实、认认真真地搞好文言文新授课课堂教学。

（五） 通过精细化地设计教学方案，初步摸索初中文言文新授课课堂教学高效化的经验。

在教学中，笔者不断设计一些教学方案，如《与朱元思书》、《曹刿论战》等。通过不断地修改和完善，并在教学中具体应用，改变了教师唱独角戏、一言堂的现状，让学生充分发挥主观能动性，调动他们的学习激情。

    1、激发兴趣。 以故事传说引课文，以成语名句引课文，以精美语段引课文。
　　2、重视诵读。 学生能在诵读和记忆的基础上,陶冶性情、积累文化、丰富语感,进而改善人格,提高写作水平。

3、注重课文拓展,丰富想象。 语文学科,要充分利用语文学科有广阔的想象拓展空间这一特点,积极培养学生创新能力。

4、注重品味文言文美妙的意境。  学生学会忙里偷闲,时常欣赏世界,成为一个有情趣的人,这样的生活才是诗意的生活,即高品质的生活。

5、激励性评价。 用欣赏眼光看待每一位学生,用赞赏话语评价学生的发言。
　　总之,教无定法,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。

（六）通过对部分典型课文的案例分析，课后反思，进一步探索文言文新授课的教学课改规律

上学期，我积极参加学校组织的各级各类活动，通过听取各类县级教研活动报告，观摩本校其它语文教师的研究成果，先后进行了《小石潭记》《岳阳楼记》《送东阳马生序》《马说》等的案例分析，及时进行反思，查找失误，总结经验，收获颇多，有五点体会：

1、教师要深入地解读文本，并以自己的深情解读引导学生更好的阅读。

2、尊重学生的主体地位。教师只是一位主导。

3、教师要善于创设情景，联系实际，引导学生关注文本的内涵。

4、培养情感，增强学生对文言文语言的感受能力。

5、文言文教学中，可采取多种阅读形式。

总之，为了让学生在快乐中学好文言文，教师既要充分发挥好自己的主导作用，更要重视学生的主体作用。教学是一个师生的双边互动过程，只有教师与学生互相配合，才能圆满地完成初中文言文新授课的教学任务

（七）在教学实践中总结初中文言文识记之妙招

文言文除背文段外，还应熟记字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处。也不是件容易的事，教师指导作用就显得更重要了。

首先，形象化记忆文章的方法。以文章的顺序和意思为基础，或是结合图画，或是配合小品表演，或是老师采用手势示范。

其次，分类识记各种词语。如一词多义、词类活用、古今异义、通假字和重点虚词，学生通过分类整理，再写出相应例句，可举一反三。

再次，归纳总结文学常识。采取让学生归纳总结的方法，将一课、一单元乃至一册书中的作家、作品和出处，按朝代顺序整理，便于记忆。

总之，教师只有牢固树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生学习兴趣，文言文教学将焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变“乐学”。

（八） 利用微课形式对文言文虚词进行了总结分析

近几年，常见的文言虚词已经成为中考文言文阅读的一个重要考点。这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意义的推断技巧。

文言虚词在文言文中使用频率高，语法作用大，用法复杂，大多“身兼数职”、灵活多变。因此，我们要想真正读懂古文，了解并掌握文言虚词在文中的用法是非常必要的。本节意义在于三点
　　1复习目标清楚，环节合理有序。  适当地增加趣味导课、资料展示、课件赏析、问题讨论、小组交流、学生讲课等相关环节，各个环节合理有序。

2. 教师改变唱独角戏、一言堂的现状。让学生充分发挥主观能动性，调动他们的学习激情，让小组之间展开良性竞争，形成争先恐后的局面，积极参与，增强课堂主体意识，成为课堂上真正的主角。

3. 教学师生互动，学生自主学习。  学生自觉使用语文工具书，一些基础性的知识如生僻字词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等内容，以学生自学讨论为主要解决方式，举一反三，一般问题小组讨论解决，疑难问题教师点拨。

 

 

五.  阶段性成果

1. 系统地做了一次我校九年级文言文学习情况问卷调查，并完成调查报告告的写作。

通过调查分析看出：我校九年级学生文言文学习的现状不容乐观。主要体现在对于经典文言文学习的兴趣不够浓厚，普通文言文课堂的魅力不大，学习方式方法过于僵化、单调，教师有待于进一步丰富课堂内容环节，使学生学习更趋于自主化、高效化。学生学习效果不够理想，学生缺少对经典文言文人文内涵的领悟，陶情、审美目标达成率较低，学习环境有待进一步优化。

2. 进行多次文言文新授课课改实验，并有目的、有针对性地完成若干次教学反思，进行教改反馈，在研究反思中撰写教学随笔、论文，

例如，先后进行了《小石潭记》《岳阳楼记》《送东阳马生序》《马说》等的案例分析，在《中考文言文复习“三环一测”法》中反思如何提高九年级文言文复习效率，如何避免无效和低效的复习教学。《浅谈初中文言文新授课课堂教学高效化》笔者就初中文言文新授课课堂教学如何达到有效高效,反思自己具体的体会和做法。并总结出提高文言文新授课课堂效果的看法和做法：一是激发兴趣；二是重视诵读等。《初中文言文识记之妙招》指导学生如何熟记字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出处。《初中文言文新授课教学模式初探》结合过去文言文新授课教学经验，经过教学摸索，确立了文言文新授课阅读教学的新模式：“朗读——译读——品读——联读”。

 

3.通过观摩各种形式的优质课，结合自己的教学体会，完成若干读书笔记和教学日志。

例如《文言文新授课课堂教学中的失误数例》中就列举了六种现象，由于大语文观的提出和第二课堂的引入，导致部分教师对文言文文本阅读不够或漠视文本，课堂教学中过分追求新奇、时尚、刺激，玩花架子，偏离了课程改革的初衷，造成文言文新授课课堂上的失误令人婉惜，发人深思。《浅谈初中文言文新授课课堂教学高效化》记录了作为一线语文教师,如何为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多项和高质量的互动,从而实现文言文教学的有效性目标。《初中文言文新授课教学的点滴感悟》谈及让学生在快乐中学好文言文，教师既要充分发挥好自己的主导作用，更要重视学生的主体作用，只有二者互相配合，才能圆满地完成教学任务

4. 通过一系列的文言文新授课课堂教改实验，所教学生成绩优异，本人教学业绩突出，受到领导表扬。

上学年，本人所任两个班实行教法改革，互相促进，互相补充，不仅在理论上创新，而且在实际中不断地改进教法，彻底改变了以往教师一言堂的教法，以教师为主导，以学生为主体，中考两个班成绩全校第一名，全县第四名，2016年本人教学成绩突出被教体局评为优秀教师，又因中考成绩显著被邯郸市教育局授予优秀教师称号，本人的一些文言文新授课课堂新教法也得到同事和校领导的认可，并对全校的语文教学改革起到了积极的推动作用。

 

六. 课题研究工作中存在的问题

 

在持续半年多的课题研究中，虽然我在本课题研究方面取得了一定的经验，也有了一些小的收获，但是，我清醒地认识到自身的不足，懂得课题研究是永无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，虚心学习，勤于研究，才会取得更好的成果，实事求是地说，以下几个方面还有差距，值得努力：

1、研究过程中，我虽然学习了一些相关理论，但在研究中我发现理论指导还是不够，有待加强教学实践。同时我也发现理论对具体教学的指导作用没有完全贯彻，往往出现为课题研究而学习，或者存在需要什么学什么，对理论性的知识存在不求甚解等现象。

2、课题研究过程中我虽然收获了一些经验，撰写了一些随笔和论文、反思等，但这些经验和体会我认为内容还比较简单，见解也比较肤浅，影响也比较小，有的观点也只是一已之见，要上升到理论高度还有很远一段距离。

3、文言文新授课教改方法对于语文学困生较难于接受，两个班级转化成效不太均衡。个别学生对于新课改的方法重视程度不够，不能够和老师进行很好地配合，有的还有抵触情绪，这一点恐怕还会持续一段时间。

4. 本人担任两个语文全课，又负责班主任工作，日常教学班务工作非常忙碌，静下心写教学反思、教学随笔的机会更少。而课题工作又异常紧张迫切，如何处理好教育教学与课题研究工作的关系，成为摆在笔者面前的难题。 

 

七. 下一阶段课题工作设想

 

1. 除正常参加学校组织的语文教学教研活动外，还要继续加强与本课题相关的理论学习，努力把握这些理论的精髓，并用这些理论知识来指导本题研究实践。再用经过实践检验的教改方法来完善这些理论，使理论更加具体，更具有可操作性，及时发现、探讨、解决问题。

2.. 通过报刊、杂志、教育专题等各种途径了解与本课题相关的发展动态和前瞻信息，不断调整本课题的研究工作，对原来研究过的内容要加以巩固，对不太成熟和完善的内容要逐步消化吸收，从而达到成熟一个，完善一个，吸收一个，绝不一味地贪多求快。

3. 虚心向各位有丰富经验的老教师和功底深厚的优秀青年教师请教学习，多观摩，勤借鉴，博采众长；多组织教改实验课，并请其他语文教师来观摩自己的公开课，广泛汲取组他们的意见和建议，不断反思、总结、改进实验方案，提高课堂教学效果，从而使文言文新授课课堂策略日臻完善，为下一步研究总结提供有效的理论依据。

4.  在先前典型课例案例研究的基础上，侧重开展初中语文文言文新授课课堂教学策略的研究活动，整理零散的研究成果，形成较为系统的研究成果。同时，对前期已经取得的较为成熟的研究成果，要积极地在学校教学中有计划地推广运用，进一步进行实验验证。

5.  在新课程理念的指导下，结合上阶段对学生的需求了解以及自己的教学经验，并解决一些课改经验教学中存在的问题及困惑。关注学生课堂上的反应与收获，切实关注一些学困生的学习情况，注重学生对课堂的评价，要随着学生的反馈适时调整文言文课堂教学的方法与步骤。

6.  拓展课外练习，让学生定期进行与教材内容相匹配、相联系的、系统性强的课外阅读训练，横向拓展，让学生按照新授课教师上课的环节进行自学练习，保证一般问题小组解决，疑难问题组长磋商解决，难解问题与教师互动解决，提高学生处理课文言文的能力。

7.  以学生为主体， 将文言文教学与活动实践课相结合，丰富课堂形式，开展讲作者故事、文学常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵等活动，确定能够激发学生学习文言文兴趣的思路与模式，提高学生学习文言文新授课的兴趣。

8.  在文言文创新教学的思路与模式基本形成阶段，坚持在课堂实践的同时继续写调查报告，案例与论文，准备各种活动的第一手资料。向校领导进行课题进度汇报，并在校领导认可后将研究成果逐步向全校进行推广普及。对研究过程中的资料进行整理分析，对相关数据进行统计，完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的汇编，做好课题结题工作。

 

我相信，在上级领导的关心、支持和引领下，在学生和其他语文老师的共同配合下，本人将会遵照上级领导安排的时间，按时完成课题《初中语文文言文新授课课堂教学策略及案例研究》的结题报告，准备迎接课题评估。

 

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