《小学三年级英语拼读和拼写能力的研究》

个人课题结题报告

一、 课题的提出

（一）英语教学实践的需要

在10多年的英语教学实践中，我发现认读和拼写单词是学生学习中的最大障碍。有的同学只能看图说单词，但看到单词却读不出来。有的同学只能按照一个一个字母来拼读单词，但却不知道单词的意思。靠一个一个字母拼读的方法也只能记住简单的单词，在以后的学习中单词记忆成了最头疼的事。如果三年级学生从一开始就掌握了学习单词的技巧，见词能读能拼，那么就能大大提高他们的自主学习能力，更为以后的英语学习奠定了基础。基于以上反思，本人觉得如何培养小学三年级学生英语单词拼读和拼写能力有待我进一步研究。

（二）英语课标标准的引领

新课标对于小学三年级学生的读写要求是：1．能看图识词。                              2．能在指认物体的前提下认读所学词语。3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4．能正确书写字母和单词。5．能模仿范例写词句。

英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个字母和单词身上都可以得到这个单词读音的信息。因此，英语单词的拼读与拼写是“二合一”的，只要懂得字母在单词中的读音规律，就应该见词能读，听音能写。这种能力对于英语学习是非常重要的，它能减轻记单词的负担，为英语学习打下可持续发展的基础。

二、课题研究的目标

（一）在教学实践中，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径。

（二）培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。

三、课题的界定

英语是一种拼音文字，英语单词的拼读与拼写是“二合一”的，只要懂得字母在单词中的读音规律，就应该见词能读，听音能写。也就是说学生能够掌握字母在单词中的发音或按照字母组合的读音规则就可以拥有独立拼读生词的能力，为英语学习打下可持续发展的基础。

四、课题研究的内容

（一）在让学生模仿和开口说英语的基础上，让学生从听、说、读、写四个角度熟练掌握26个字母，并让学生逐渐了解英语单词的音、形、义之间的联系，初步掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写单词的能力。

1、通过学习26个字母名称音和短元音的发音，尝试拼读单词和

分解读音，感悟字母与发音的联系及单词的拼读方法，为今后掌握字母在单词中的读音奠定基础。

2、将字母、发音、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律。

3、归纳元音字母在单词中的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合拼读规则的单词，这样，遵循了由简到繁的原则，减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读。

4、引导学生从词汇中自主寻找并感悟字母及其组合的发音规律，自主认读，进而引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

（二）巩固读音规律，学习长元音的发音和拼读，提高学生的拼读能力。

1、培养学生集中注意力，养成会模仿，会仔细听音，会观察口形的好习惯。

2、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。

3、学习长元音。让学生了解单词中的另一种发音现象和规律。进一步培养学生运用字母发音拼读来学习英语的能力。

4、教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应，培养学生自觉地把单词、发音、形比较，直到掌握规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

5、用旧知习新知，扩展拼读能力。

五、课题研究的方法

1、拼读测验法:借助英文字母和其发音的对应关系，学生尝试拼读拼写单词，测试学生认读和书写单词的能力。

2、案例研究法：以实验班级中的典型学生为案例，通过长期的观察、分析和数据搜集，撰写学生成长和进步的研究案例。

3、经验总结法：通过对教学实践活动的具体情况进行分析、归纳、总结形成学习英语单词拼读拼写能力的有效方法。

4、课堂观察法：在课堂上有目的地观察典型案例的学生状态和学习兴趣，搜集有关课题的相关资料。

六、课题研究措施

1、调查表调查学生学习英语的困难之处；

2、结合家长的反馈及时了解学生的学习情况；

3、注重课堂观察，及时记录学生的学习情况，形成案例；

4、归纳总结字母及其字母组合的发音规则；

5、搜集学生拼读拼写的作品。

  七、课题研究的具体过程及方法

（一）、充分了解学生的学习困惑，为课题的实施打下坚实的基础。

新学期接手新三年级伊始，我首先和班级的小同学进行谈话，了解学生学习英语的兴趣和方法。班级里大部分的孩子比较喜欢英语，

大多数是通过中英文混合儿歌如爸爸爸爸daddy 妈妈妈妈mummy来记忆。他们敢于开口说英语，模仿读英语。但是对于背写英语单词，他们认为是最枯燥和困难的事情。课后我又对部分学生进行无记名填写调查问卷，发现他们主要的学习困惑是记不住单词。家长们给我反馈最多的问题是孩子在家写作业最发愁的问题就是背写单词，孩子只是一个字母一个字母的拼写，记住了一会儿提问就忘了。还有的孩子是不知道怎样背写单词。因为小学英语不学习音标，家长们的辅导也无从下手，他们迫切需要正确的拼读记忆单词的方法来帮助孩子的学习。

（二）、针对学生、家长的困惑，授之以渔开展课题研究。

了解到学生的困惑、家长的需求，促使我尝试英语单词拼读拼写方法的教学改革。我没有按照教材的内容进行授课，首先让孩子们和26个英文字母成为好朋友。教给孩子26个字母的发音。Letter a says æ . æ   æ  æ  apple .  Letter b says b. b b b book…….

借助字母拼读卡，开展拼读练习。在学生熟知26个字母的发音之后，进而让学生掌握不发音的字母e 在单词末尾时，给五个元音字母捣蛋时元音字母发的名字音。我们愉快地称不发音的字母e 为捣蛋鬼。如a 的发音是 apple。有捣蛋鬼e 时，他发名字音ei  n-a-m-e. 随着学习内容的增加我们还拼读字母组合的发音，如book b-oo-k。

授之以渔，学生掌握拼读方法，轻松学习英语。家长了解拼读方法，轻松辅导英语。学生学习兴趣浓厚，学习成绩逐渐上升。

（三）、学生掌握拼读规则，绘本阅读提升学习能力。

在学生初步掌握拼读规则后，我把教材里的单词进行归类让学生尝试拼读。通过几节课的训练，学生脸上各个洋溢着笑容，人人能够大胆拼读出单词。紧接着学生尝试拼写单词，大部分符合拼读规则的单词学生几乎都能拼写正确，文本内容的学习、对话的交流，学生都够积极参与进来。慢慢的课本的知识已经不能够满足学生的需求，家委会就为学生准备了相应的拼读故事绘本。拼读故事绘本的内容简单有趣押韵，图文并茂吸引学生拼读和欣赏。当然教学上，我相应的开展阅读课教学，对学生的学习和阅读进行指导。绘本故事和阅读课的开展极大地丰富了学生的学习热情，满足了学生的求知欲。在拼读的同时享受绘本阅读带来的快乐，学生学习能力也得到了相应的提升，期末英语测试获得年级第一名的好成绩。

（四）、 轻松英语名著赏读，愉悦制作手绘绘本。

丽声系列绘本拼读故事会阅读开启了学生英语绘本学习之路，也成就了学生享受阅读的快感。随着所学知识的加深，我和学生们一起尝试有一定难度的《轻松英语名著欣赏》系列。从学生熟知的《丑小鸭》开始，先让学生自己结合图画内容尝试阅读，进而小组合作分角色阅读。假期时间一方面为了巩固阅读，一方面再次提升学生的阅读能力，学生开始尝试动手制作绘本。让人惊喜的是一本本精美的手绘英语绘本让人爱不释手，更让学生提升了综合综合素养。                

八、课题研究的结果与分析

（一）学生掌握字母及字母组合发音规则，能够独立拼读拼写单词。

通过学习26个字母的发音，了解了字母在不同单词中发音及其规律，学生根据规律能够独立拼读单词如cat-c-a-t name-n-a-m-e.同时通过字母组合发音的学习认读更多的词汇，如book-b-oo-k.帮助学生轻松认读记忆单词，单词听写极少出现背不会，写不对的现象。突破英语低年级学生学习的难关，激发了学习英语的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。

（二）阅读拼读故事绘本，激发了学生英语学习兴趣，提升学习成绩。

由拼读词汇学习到阅读拼读故事绘本，学习内容由易到难有梯度地提升。丽声系列读本根据学生英语水平的不同分为不同级别，每个级别里的每本一个故事，每个故事有重点地训练拼读。如《A Top Cat》这个故事主要训练了学生字母o 、a 在单词中的发音。绘本阅读图文并茂，内容针对性强，丰富多彩的阅读体验，极大地吸引着学生。学生学习英语兴趣浓厚，拓宽知识面，提高了学生的阅读能力和成绩。

（三）名著绘本阅读及制作，拓展学生的学习内容，提升学生的综合素养。

三年级一年的拼读训练结合绘本阅读，让学生爱上了英语，也爱上了英语阅读。随着学生知识的增多，《轻松英语名作欣赏》适时推荐给学生，丰富了学生的假期生活，让学生在名著的英语阅读中畅游，更让学生在了解英语文化的同时拓展学生的视野，让学生成功体验到 我会拼读，我爱阅读，我愿动手的快乐。学生们在阅读完绘本之后进行手绘绘本的制作，一本本精美的绘本映衬着学生美好的未来。我很高兴，在我的尝试下我班学生成绩名列年级第一，并远远高于其他班级。学生阅读素养和综合能力不断提升，中英对照版名著将是学生接下来的阅读对象。在和学生一起阅读和成长的过程中，教师的素养和技能也得到进一步的提升。

九、课题研究的问题及思考

拼读方法及拼读规律，有效地帮助学生认读词汇，提高阅读能力及成绩。但是在研究的过程中，一方面我发现，有些词汇不符合拼读规则，如have 、live等词汇需要教师告诉学生要特殊记忆的。另一方面有极少数学生在拼读单词的过程中部分字母记忆混淆，如把b写成d,把p写成q.究其原因是由于拼音学习混淆，这需要老师进一步的细心指导和训练。

我相信，只要我继续努力，不断尝试拼读及其他英语学习的方法，积累完善教学技能，和学生一起成长，和英语教师一起研讨形成教育的合力，一定能最大程度地提高学生的拼读拼写能力，提升学生综合素养。