2023年4月11日，在徐州市撷秀初级中学召开了全市中考化学复习研讨会。本室主持人对郭焘、李晶两位老师的示范课进行了点评。

一、对郭涛老师示范课的评价

（一）本节课是建立在实验室制取氧气、二氧化碳、氢气的基础上，围绕气体的制备大概念设计的一节复习课。为了提升复习课的创造性，达到温故知新的效果，郭老师优化教学素材，创新教学设计，关注学科育人。

（二）郭老师通过引导学生迁移实验室制气的技能，依次完成发生装置的确定、收集装置的选择、净化装置的组装、尾气装置的连接等。这样情境真实，主线清晰，因而较好的统领了复习过程，使知识多而不乱，有利于学生有序认识问题，有条不紊的解决问题。

（三）在制气反应原理的选择上，郭老师既复习了铵盐与碱的反应，又拓宽了固体烧碱的吸水性，从而引导学生利用氨水与固体氢氧化钠混合制取氨气，同时联系了固体加热型、固液常温型两种气体发生装置，因此开阔了学生的眼界，深化了酸碱盐的知识，发展了学生模型认知的素养。

（四）郭老师善于总结知识，提炼规律，优化复习过程，使化学学习有章可循，有法可依，从而减轻学生的学习负担。比如他引导学生总结出实验室制气药品的选择标准是：反应条件容易达到，反应速度适中，操作简便，气体的纯度高。这样设置学生就轻松的否定了利用氮气和氢气制取氨气的方法，促进了化学核心知识与工程技术的联系。

（五）本节课联系化学发展史，不仅培养了学生对化学课的兴趣，而且逐步认识了合成氨化学历史发展的脉络，培养了学生的科学思维和科学态度。通过合成氨技术革新，促进学生认识化学反应的应用价值，增加学生的探索精神和献身化学决心。

（六）实验是化学的最高法庭，是学生获取知识，发展技能，激发兴趣的重要途径和抓手。本节课郭老师创造条件做了喷泉实验，直观的现象，美丽的景色，别致的造型，充分体现了化学实验美、化学仪器美。将铵盐与熟石灰装在密闭的自封袋内，通过混合、搓揉、检验，使学生亲身感受铵盐的性质、氨气的性质、尾气的处理，同时实验设计充分考虑了环保性，培养了学生的社会责任感。

二、对李晶老师示范课的评价

（一）围绕大概念进行复习。本节复习课是在学习了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的基础上，基于生活中常见的盐这个大概念设计的一节复习课。复习课必须温故知新、耳目一新、推陈出新、体现创新。为了落实这些目标，李老师选择了生活中常用的果蔬洗盐为素材，因此本节复习课情境新颖，视角独特，主线清晰。

（二）体现了项目式学习。本节课由清洗蔬菜、小番茄、水果的对比实验开始，使学生口欲言而未能其貌，心求通而不得之意，从而进入悱愤状态，项目化学习拉开序幕。作为项目式学习，必须要有项目任务、项目设计、项目实时、活动评价等。本节课主要涉及了两个任务，一是探究果蔬盐的成分，二是测定果蔬盐中氯化钠的含量。两个任务，充分联系常见的盐氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等，在有干扰的情况下，利用碳酸盐、碳酸氢盐的特征反应进行实验，并且引入了焰色反应、氯离子检验、定量计算等，因此拓展了学生的视野，铺垫了初高中化学的衔接，知识的延伸恰到好处。

（三）创新化学实验设计。实验室化学的最高法庭，实验是传授知识，培养技能，提高能力，发展思维，激活情感的重要抓手。作为复习课，同样需要化学实验，而且这个实验不能再现课本原型，要有创新。例如碳酸盐的检验，李老师设计的装置简单化、生活化、直观化、一体化，方便了学生操作，激发了学生的创新意识。再如经典的焰色反应实验，经过李老师的改进，简单直观，学生一看就懂，一学就会，富有思维性和创造性。另外，在实验教学中，李老师相信学生，敢于放手，注重培养学生的操作技能，突出了学生的主体地位。

（四）反映了老师优秀的职业素养。李老师出场落落大方，不卑不亢，面带微笑，教学民主。他举手投足，富有感染力；口齿清晰，充满启发性；循循善诱，彰显亲和力；一招一式无不反映老师深厚的教学素养。我们的年轻老师一定要模仿李老师的体态、语言，特别是参加评优课的年轻人，我们要学习李老师的教学艺术。李老师的教学成功是可以复制的。为什么这样说？我记得2011年的12月，在睢宁县新世纪学校，我曾听过李老师的一节复习课，上的也很好，如果那节课可以打80分，那么这节课至少打90分。说明这十多年来，李老师广泛拜师，虚心学习，不断进步，善于创新，当然也说明教学团队的重要性。我们的化学教研组，都要学习撷秀初中这样的优秀教研组。

总之，两节复习课是当之无愧的示范课，突出了化学的应用价值，培养了学生的化学观念，发展了学生的科学思维，激发了学生的探究意识，提高了学生的实践能力。