今天上午，江苏省特级教师李德前老师在徐州市西苑中学开设了一节“青蓝工程”市级示范课。参加本次教研活动的有徐州市教育局直属系统近两年新入职的青年化学教师、江苏师大化学教育专业实习生、徐州市李德前化学名师工作室成员、徐州市西苑中学部分青年教师等三十多人。

李老师的授课题目是《火柴的探究》，他从日常生活着手，基于司空见惯的火柴，引领学生探究身边的化学物质。在探究火柴的过程中，他巧妙联系“物质构成的奥秘”有关知识，将基础知识与生产生活紧密联系，将化学学习与社会实践互相渗透，将传授知识与学科育人高度融合，从而使学生的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到很好的发展。

尤其是课的结尾，他精心设计了如下的结束语：“火柴是渺小的，但它包含了很多化学知识，所以我们要不断探究身边的化学物质；火柴是平凡的，它总是静静的躺在角落里，等待着人们的召唤；火柴是伟大的，它在燃烧的一刹那牺牲了自己，从而为人类带来温暖和光明。我们要学习火柴甘耐寂寞、勇于奉献的精神，让平凡的生命也为人类发出一份光、放出一份热。”因此，他将本节课的知识与技能顺势升华，充分体现课程思政、立德树人的教学思想。

授课结束后，新入职的青年教师还书写了听课反思，及时总结骨干教师的授课艺术，深刻挖掘特级教师的教学思想，从而为自身专业的快速发展夯实基础，力争过一种幸福完整的教育生活。

附四位青年教师的听课感悟

郭静老师的听课感悟

听了李老师一堂课，受益匪浅。《火柴的探究》这节课以探究火柴的发展历史、成分的变化为主线，复习了第3章的化学用语等知识点。包括化学式的意义和书写、化合价的计算、化学式的计算（包括了元素质量比、某元素质量分数、某元素质量）、符号表达式的书写以及化学反应的类型、物质的分类。

知识点的呈现不生硬，从“早期的火柴使用白磷引火”到“瑞典人伦斯特姆制成世界上第一支安全火柴”；从火柴头到火柴梗；从学生实验到教师演示实验；这样不仅复习了知识，也提高了学生阅读资料、利用信息的能力。学生在书写符号表达式中学会了挖掘文字信息，在“划火柴”操作中，掌握了学科、生活基本技能。

李老师的课堂不急躁不拖沓，娓娓道来、规范细致。布置“划火柴”任务时更是一步到位，要求很细致：包括嗅觉、触觉、视觉现象的描述，并要求学生将剩余火柴放入指定容器。在演示实验时，强化操作规范。在书写、计算时，强调化学用语的规范使用。

李老师给予学生充分地尊重。知识的掌握不被动，学生参与度较高。整节课设置七个问题，逐步推进。主要体现在：给学生充分地时间思考、动手、以及纠错。学生犯错误时，并不批评，而是为他感到可惜。使得学生在愉悦自主的环境中快乐成长。课堂最后，注重化学知识与生活的联系，注重情感态度价值观的培养，使学生的情感得到升华。

李老师板书工整漂亮，由师生共同完成。主、副板书清晰明了，语言风趣幽默等。

稍稍遗憾的地方是，课堂上，李老师出现一次口误，将蒸发皿说成了“表面皿”。

夏中敏老师的听课感悟

一、教学主线清晰，围绕“火柴的探究”展开，整节课的知识点与知识点的连接特别自然、流畅。

二、教学内容安排有序，层次分明，选择的例题比较精炼。既关注了知识的逻辑性，又关注了学生的学习水平和生活经验。对教材作了合理的选择和加工提炼。通过一节课非常严谨而且系统地复习了本章的重难点。

（1）通过白磷的化学式，复习了由分子构成的物质其化学式的4层含义。

（2）通过火柴的引燃过程涉及的反应，复习了化学式的书写以及常见的符号表达式。

（3）通过火柴梗的成分（纤维素），复习了相对分子质量的计算、化学式中各元素的质量比以及化学式中某元素的质量分数。紧接着又通过氯酸钾再次复习了相关内容，又在原来的基础上加深了难度。

（4）通过火柴燃烧产生的二氧化硫使高锰酸钾褪色，复习了化学名称以及化合价。

（5）通过火柴的成分，复习了混合物、纯净物、单质、化合物以及氧化物。

三、通过分组划火柴的实验，注重学生观察能力、实验技能的培养。

建议：加热“试管中的火柴头”实验，能否再改进一下。

吴珊老师的听课感悟

一直以来，我不知道复习课怎样才能充分调动学生的积极性，把复习课上得高效、生动、有趣，这次听了李老师的课，让我受益匪浅，对如何上复习课有了新的认识。

这节课以卖火柴的小女孩引入，以一根小小的火柴贯穿整节课，娓娓道来，层层展开，复习了第3章的有关内容，有很多值得我好好学习的地方。

李老师特别注意细节内容的强调，比如每一次都会提醒学生用红笔订正、注意计算题的解题格式；注意元素符号的规范书写，让学生去发现其他同学书写不规范的地方并进行纠正，加深印象；在计算碳、氢、氧元素质量比时，指出黑板上学生做题不严谨的地方，提醒学生加括号；在演示“加热试管中的火柴头”实验时，向学生强调实验操作需要留意的地方等等。这些学生容易忽视的细节，李老师都耐心的提醒、强调，这种严谨求实的科学态度，学生耳濡目染，肯定也会受到潜移默化的影响。

很多学生都不会正确的划火柴，这节课李老师特别设计了分组实验，让学生自己动手，学会划火柴的正确操作。学生毕竟还小，容易犯错，发现有调皮的学生不停地划火柴玩，李老师没有批评和指责，而是拿着蒸发皿走到饮水机旁用水熄灭，并提到使火柴熄灭的方法在第4章会学到，为学习后面的内容做铺垫。

李老师对学生以鼓励和表扬为主，看到学生上黑板做题写错的地方，并没有打“×”，而是划斜线并在旁边用红色粉笔写出正确答案。请学生起来回答问题，也多是鼓励性的语言进行引导。最后的结束语，以火柴进行展开，对本节课进行了升华，让学生和听课的我们不由自主的鼓起掌来。作为一位经验非常丰富的老教师，李老师仍然对学生充满爱心和耐心，让我励志也要做一名有温度、有情怀的化学老师。

由于时间限制，最后思考题6和思考题7没能完全展开，我想思考题4和思考题5都是有关化学式的计算，如果舍弃思考题4，只留思考题5，是不是时间可以更充裕一些？我们最大的遗憾就是感觉没听够，要是以后能有机会多听李老师上课就好了。

总之，这次听课，有很多的收获，同时也让我发现了自己上课的许多不足，真心希望以后有更多的机会向李老师学习！

丁玲新老师的听课感悟

今天听了李德前老师的“物质构成的奥秘”复习课，感觉受益匪浅，为我这单元复习乃至以后的复习指明了方向。

刚开始李老师上课以安徒生童话的卖火柴的小女孩视频入手，很快的吸引了学生的注意力，将学生带入课堂氛围，又通过解释早期火柴的成分是白磷，顺道就让学生结合本章化学式的有关知识解释P₄意义，让学生回答问题。这个过程中让学生不自觉地就把有关知识融合在一起，真正做到了融会贯通。但我有一个小小的疑问，白磷的化学式是P_4，有些题目中要求写白磷燃烧的表达式，是以P还是P₄来写，还是两者都可以？

接着李老师继续深入，以伦斯特姆制作出安全火柴，以安全火柴的成分为切入点，分别考察了反应类型、符号表达式、化学式的书写、质量分数的计算等有关知识，整个过程中环节过渡十分流畅，不突兀，学生配合度高，而且从学生未见过的物质入手，真正做到了学生的思维能力，学生能把知识点有效的灵活运用，在这个过程中老师细节处理也很到位，比如化学符号的大小写问题、进行计算式做比例代数式需要加括号再比的问题，这都会提醒学生始终保持一个严谨的态度。对于学生题目的点拨，我注意到李老师做的也很好，比如燃烧一词一般就暗含着和氧气反应 ，所以反应物就有一个氧气，我感觉比直接说与氧气反应会让学生印象更加深刻。

最后在讲第六题二氧化硫使高锰酸钾褪色时，老师居然能直接加热火柴生成二氧化硫，现场使高锰酸钾溶液褪色，这个现象更直观能让学生记住，而且保证了整个课堂的连续性，这是我认为的本节课中最大的亮点。提个小建议，如果时间充足我认为让学生做演示实验可能更好增强互动性。

最后以火柴的渺小平凡但一直燃烧自己照亮别人来升华课堂，给学生以思想的启迪。

总体来说我认为这节课是非常值得听的课，给了我很多启发，总结如下 ：

1.课堂细节要处理到位，始终保持严谨的态度。

2.课堂衔接过渡自然，不能为了衔接而衔接。

3.老师对于整个课堂的把握度非常高，语速适中。，保持一个合适的课堂节奏。

4.对于日常生活观察仔细，能融入学科教学。

另外，这节课其实我感觉整节课容量很大，对于普通的孩子而言可能一下接受不了这么大强度的知识，需要反复练习，我也会以李老师的这节课作为参考设计适合自己班学生的复习课，多学习，多反思。