观察时间

2018.11.8

观察者

王翔

游戏内容

科学区域游戏：取小球

观察（游戏）地点

小康轩教室

观察重点

区域投放的材料对幼儿游戏状态的影响

观察方式

A、全面观察（   ）B、定点观察（ √ ）C、追踪观察（  √ ）D、对比观察（   ）E、间接观察（   ）F、扫描观察（   ）

游

戏

故

事

记

录

区域游戏时，中班的宸宸选择了“取小球”的游戏，她是第一次玩这个游戏，首先她看了一下记录表，然后将装有木球和铁球的瓶子放在桌子上，按照记录表上的顺序，先用筷子去夹瓶子里的球，夹了几次后成功的将木球给夹了出来，铁球也用同样的方法取了出来。接下来是磁力棒，她先是用两个手指捏着一根磁力棒伸进瓶子里，发现够不到，再从材料筐里取出另外两个磁力棒把它们连在一起，很快取出了铁球，但木球尝试了好几种方法，都没有取出来。她在记录表上将成功的工具打勾，没成功的打叉。这时大班的翀翀走了过来说：我知道一个办法，边说边拿起剪刀和一根磁力棒吸在一起，伸进瓶子里把铁球取了出来，随后说到：“看吧，剪刀是可以用的吧”。宸宸说：你这个方法我用过了，你看我的记录表。两个人开始为怎么取木球争执起来。后面当宸宸尝试用胶带拉长伸进瓶子里的方法取球的时候，因为翀翀的干扰，胶带直接黏在了瓶子的内壁上，重复了好几次也没有把小球给取出来，于是，她在记录表上又打了叉。当宸宸刚把材料筐放回去，翀翀马上就去取过来玩了起来。

游戏故事中教师注意：1、关注幼儿的游戏行为表现；2、幼儿在游戏中的游戏状态（如幼儿的情感与态度、语言和交往等）

游

戏

故

事

思

考

首先，“取小球”的游戏是我们根据幼儿游戏经验后进行过调整的，从二次投放的幼儿操作情况可以看到，已经有孩子能够想到将不同材料进行组合，从而解决探究中遇到的问题，更方便得取出小球，但由于只有一份材料，孩子们就需要等待较长的时间。其次，通过记录表的运用，幼儿能够清楚地记录自己的发现，同时，帮助幼儿进一步思考，每种材料和小球之间操作效果。

我们也发现，只有一个幼儿在玩这个游戏时，他会只关注自己的想法，因此操作方式也会比较单一，但当有同伴想一起玩儿时，由于材料的有限，又会产生不必要的干扰，从而影响探究结果。如果能够多提供几份操作材料，减少不必要的干扰因素，让几个孩子同时游戏，吸取别人的经验，相互学习，或是通过同伴间的交流可以探究出不同的实验方法。另外，既然幼儿已经能够进行材料的组合使用了，那这时，应该再次对材料进行调整，比如换一个更长更大的瓶子，将幼儿的探究活动不断引向深入。

注意：教师从中获得了什么？（如对自己儿童观、游戏关的思考；对游戏支持策略的思考等）幼儿得到了什么？（如个性发展、能力获得等）游戏经验是否需要丰富、游戏材料、环境是否需要改进等。