我园特色活动之一便是混龄活动，并且已有多年的实践经验。时值5月中旬，正是春季百花盛开，果茶芳香的季节。我们的小辰光茶吧里就增添了许多缤纷多彩的水果，干花等，吸引着孩子们去探索，去发现……

观察时间：2018年5月17日

观察对象：大班、中班和小班幼儿

观察目的：了解大中小幼儿互动情况

观察内容：小辰光茶吧活动区域

观察信息：

09:50各个班的小朋友开始去到各个班级进行混龄活动，

孩子们兴奋的来到茶吧，发现了许多的新材料，有榨果汁、泡花茶、果茶小书等等。有一群孩子兴冲冲的来到了阅读区。一名小班的孩子首先脱了鞋进入阅读区，接着，一名大班和中班的孩子也进入了区域内。

小：哇，这有好多水果啊！

中：对啊，那你都认不认识啊？

小：认识啊

中：那你说说这里（书上）都有什么水果？

小：西瓜、苹果，这个。。。这个我也不知道。

……

接着，大班的孩子加入了对话

大班幼儿从小班孩子手里拿过书，径自读了起来，

大：功夫红茶，提神醒脑，解毒，缺点……

但是两名幼儿并没有在听，大班幼儿发现后，转身将书凑到了小班幼儿面前，

大：弟弟妹妹你们看（指着书），这是什么？

中、小：苹果

大：对啦，这是苹果，你们知道苹果有什么用吗？

小：甜甜的

中：饿的时候可以吃

大：苹果还可以泡果茶，它有有增进记忆、提高智能的效果。你看再看看这是什么？

中、小摇头：不知道。

大：这是百香果。

中：什么是百香果？

大：百香果也是可以泡茶的，它喝起来是甜甜酸酸的。

大班和小班的幼儿聊得津津有味，你一句我一句相比之前大班照搬文字相比，氛围热闹了很多。

分析：

从孩子们蜂拥而入可以看出，孩子们对于小辰光茶吧是非常感兴趣的，尤其是中大班幼儿，操作能力强，基本上可以不用老师帮助就可以独立操作并且玩得非常开心，小班的幼儿虽然也喜欢的跑了进去，但是碍于能力和年龄问题，不能很好的融入活动，这时，大班孩子的优点便显现出来，能够根据小班孩子的反馈表现，及时作出调整，配合小班幼儿，从而达到混龄的效果。

支持策略：

1、以强带弱 提升能力

在日常混龄互动中，教师还应该有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起活动。让能力强的幼儿去帮助能力弱的幼儿，让大年龄幼儿去帮助小年龄幼儿。在合作中，孩子们或协商、或询问、或建议。通过交流合作，使幼儿达成共识，促使每个孩子在混龄互动中获得跳跃性发展，能力在原有基础上得以提高。

在我们此次开展混龄互动活动《小辰光茶吧》中，许多班级的幼儿都对各班不同的活动内容充满了好奇，大班的幼儿尚且会自主地选择活动内容并且积极展开活动，而小班的幼儿却比较胆怯或生疏，最后还是在教师的引导下才有个别几个小班幼儿自主去活动。虽然刚开始他们都十分胆怯，也不知道如何与陌生的哥哥姐姐交往，但经过了一段时间的接触后发现幼儿彼此间都能达成某种默契，玩得十分开心。由此可见：小年龄幼儿虽然缺乏人际交往的智能，不会有目的有意识地请教大年龄幼儿，但他们却会模仿大年龄幼儿，不经意间的“教与学”使混龄之间有了相互的挑战，大年龄幼儿用自己的行为和语言向小年龄幼儿解释或表现，小年龄幼儿用自己的行为和语言向大年龄幼儿模仿和询问，他们超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平，活动中促使大年龄幼儿充分发挥各自的强项帮助小年龄幼儿带动其弱项的发展，混龄幼儿间的人际智能，语言智能，自然观察智能都得到了有效的发展。

2、材料按幼儿年龄分类

例如图书，可以分成：以图画为，主文字为辅；图文并茂等等，可以让不同年龄的幼儿都得到更好的体验。