追问是老师在学生回答问题的过程中或者回答问题结束之后的进一步引导，它的目的是进一步发现问题、解决问题，使问题的交流走向深入。成功的追问本质上是一种高效点拨。

追问是一种教学策略，追问的问题一定是有意义的、有趣的，同时也是有挑战性的。

一、实施策略

（一）于关键处追问，凸显数学核心概念

数学课堂上的追问的主要目的之一是凸显数学的核心概念，让学生抓住数学的本质，为后续学习打好基础。

1. 从形式悟内涵

如，摆11根小棒，不同的摆法，追问：“哪种摆法能让大家一眼就能看出来是11根呢？”

课堂追问，需要教师做一个有心人。追问要问在重点处、关键处、疑难处，这样就能极大地提高数学课堂的教学效率。在问题的设计上，要了解学生，把握学习的起点，使学生“跳一跳”就能“够得着”。

2. 知其然更要知其所以然

教学效果的好坏取决于教师对数学教学的核心——数学问题的思考价值的把握程度，数学教学要努力凸显数学思考。教师要善于抓住事物的本质，选准突破口进行追问，在追问中引领学生透过现象进行深入地比较和辨析，把一些非本质属性撇开，把一些本质的属性抽象出来加以概括，从而突破学习的难点。

（二）于无疑处再追问，拓展学生的认知结构

1. 学生的思维从“平面”到“立体”。

如，宝物一定在圆上吗？

它追求的是学生思维的深度和广度，对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。

2. 透过现象看本质。

如，商不变的性质适用于有余数除法吗？

对学生习以为常的答案（无疑处）及时进行追问，从而引领和提升了学生解决问题的思维策略，扩展了学生的认知结构。

（三）于问题解决中追问，凸显数学思想方法

1. 操作与思考是一对孪生姐妹。

如，摆图形，找规律

让学生的操作成为他们思考的感性支撑，挖掘学生操作背后的思考以及他们的认知水平，使他们的直觉感知上升到理性认识，学会有条理地表达自己操作后的思考，体会数学思想方法。

2. 不同的方法背后有不同的思想。

如，求不规则物体的体积

二、关于追问的几点建议

1. 追问时要筛选有价值的问题。

2. 要根据内容选择合适的追问方式。

追问方式包括：因果追问、跟踪追问、发散追问、联想追问、逆向追问等。

3. 追问时应遵循的原则。

追问要为落实教学目标和解决教学重点服务。

4. 要具有追问的意识和习惯。

教师要通过连续提问使学生证明或解释自己的回答，从而促进学生更深入地思考。