本学期的第五次工作室线上沙龙讨论于11月20日进行。本次沙龙讨论的主题是遇到学习态度比较认真也确实花功夫的学困生，我们该如何有效地帮助他呢？面对这样的孩子，大家曾经采取过哪些颇有成效的方法？或者能想到什么好方法吗？工作室成员们根据自身的经验提出各种措施，展开了热烈的交流。下面我们一起来看看各位老师的精彩发言吧！

尤婷芝老师：

我们班就有一个孩子，学习态度很好，各科作业不用老师像其他欠作业的孩子一样催，但是孩子的成绩始终提不上来。对于这样的孩子，我觉得他主要的问题还是在学习效率上，如何提高他的学习效率是关键。针对孩子的薄弱环节入手，我们班这个孩子的基础本身比较薄弱，那么就从最基本的词语入手，帮他夯实基础，我们班这个孩子，二年级考六十多，到了三四年级还是六十多，其实看似孩子的成绩没有提高，但是随着年级的升高，我们考试的难度也在加深，孩子能够保持不退步，我觉得首先就应该表扬孩子，给孩子更多的鼓励，成绩的提高是日积月累的，不可能一蹴而就，面对学习态度认真，而成绩不理想的孩子，我觉得多鼓励很重要，要让孩子有信心去学。

周雅倩老师：

要解决学困生的问题，我认为就要先了解学困生形成的原因，学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。深入的了解学生，理解学困生的成因，才能够找到有效的方法帮助学困 生。对于我们班一位学困生，我了解下来是学习习惯问题，老师在评讲题目的时候 ，不能及时记录，于是我会安排一个小老师给他，帮助他消化，吸收，一边听不懂就讲两遍。又例如，有个同学上课从来不举手发言，每次考试的成绩也差，但平常下课还是很活跃的，我有纳闷，于是我找到她，发现她缺乏自信，并且十分害怕老师，也觉得自己不会得到老师的喜欢。这张心态是影响她的一个原因，成绩也每况愈下，于是我多多鼓励，也会多多表扬，在课堂上，就算她不举手，我也会请她朗读，并做点评，渐渐地，她融入课堂，我也及时地给她予鼓励。后来她就慢慢地敢举手回答问题了，成绩也慢慢地赶上来了。另外，家长的作用不可忽视，家长配合老师，一起抓学困生的作业及态度，帮助学生养成专心、细心的习惯，增强勇于克服学习中的困难的信心。也要提醒学困生的家长，在家检查孩子的作业时，不要以为孩子作业做完了就结束了，更重要的是作业的质量，其中也能够看出孩子对于学习的态度，包括正确的写字姿势和良好的写作业的习惯。

李丽老师：

班级里总有个别学生，学习一直很努力，成绩却一直不理想。他们已经把大量的时间花在了学习上，但似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。他们在进行的似乎是一种无效的学习。造成这种现象的原因一般有两种，一种是学习无计划，漫无目的，没有详细的规划。第二种是学习没有方法，不会灵活运用。针对这种情况，老师应该帮助其制订学习计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。老师还应帮助其掌握合理的学习方法，把握学习的黄金时间，帮助学生合理高效地利用时间，有效的学习。帮助其形成规律，劳逸结合，获得高效回报。

芮莉老师：

教师对于那些学习态度端正但是成绩不理想的孩子一定要给予更多的关爱和鼓励、尊重和信任。要注意因材施教。对于他们的点滴进步要给予激励和肯定。

周雅倩老师补充：

    让同学有信心去学，找对方法学，学困生自己是要比一般同学更加花心思的，花功夫的。

芮莉老师补充：

在学习方法的指导上要更有针对性。通常这些孩子常常会因为自己努力了但始终看不到成绩提高而感到沮丧。因此老师对于他们的心理关注度要加强。告诉他们十分耕耘也许只会有一分收获，但不努力就什么也得不到。同时要引导家长调整心态，对于自己的孩子要有正确的定位。任何不切实际的要求和目标都会对孩子有所打击。所以保护他们的积极性至关重要。

许悦老师：

好的学习态度是至关重要的。孩子能自觉自愿致力于学习，而且心情愉悦地对待学习，说明这是个很有前途的孩子。成绩不好，不知道这个"不好"是以什么标准来衡量的：是必须考100分才是好成绩呢？还是一定要考第一名才是好成绩？还是孩子自身已经对成绩感到满意，而只是父母、老师感到不理想？
    我觉得先要观察学习效率。不要只看孩子坐在书桌前，而要看他坐在那里究竟在干什么，比如旁边开着手机的话，或者听着歌学习，这些看似是学习时间很长，但是完全没有效率，这种学习完全不可能使成绩有实质性的提升。
我不能把"成绩老是上不去"这种说法挂在嘴边，应该淡化在孩子学习上的功利想法。学习就是磨炼的过程，成长的过程就是不断犯错误、不断改正的过程，过程比结果更重要。
    我们不能否认智力因素和一些遗传的因素，有些孩子确实在学习方面不是那么的擅长，我见过班级里的同学，当天默写全对了，隔三天再默又不会了，比起其他同学，她的记忆力确实不好，但只要她努力的在回顾，一遍遍的在努力，就值得肯定。

周雅倩老师补充：

学困生不努力，态度不端正肯定不行，尽力就好，家长老师都要有一颗平常心。

汤疏影老师：

班里，有好几个孩子都是很认真，但学习成绩不佳或学习效率不高，面对这样的孩子我们首先要搞清楚造成这一现象的原因。可能有智力因素，也可能有非智力因素。先看智力因素，若孩子实在是接受能力不佳或记忆力不强，可以因材施教，稍稍降低对他们的要求，给他们一个容易达到的目标，让他们也能获得成就感，建立学习的自信心，从而不断上进，慢慢赶上大部队。肯定他们的努力，多多在班上鼓励表扬他们的进步，也不失为一种好方法。再看非智力因素，有些孩子愿意学，也想好好学，但无奈家长不管或没时间管。面对这样的孩子，一定要和家长建立良好的沟通，要让家长知道自己的孩子是多么要好的孩子，对他的学习不闻不问不好好培养就可惜了。总之，不管是什么因素造成孩子的学习困难，老师在校都要予以关爱、关注和鼓励，并和孩子家长建立有效、和谐的联系与沟通，家校共同努力，把孩子的学习慢慢搞上去。

俞奕凡老师：

我就是因为我们班级里有一个小男生，从第一次考试开始就明显感觉他比其他小朋友要落后一些，但是他平时在课堂上也没有和同学讲话，作业也会完成，于是我开始帮他寻找落后原因。发现这个小朋友，学习的效率不是很高，虽然上课不讲话，但是会有发呆的情况。针对这一情况也和家长反映，家长也积极配合，但是小朋友的成绩依然比较靠后。因为这个小朋友和他讲，他也态度很好，积极改正，但是效果始终不明显。我也怕他觉得自己就算努力也没收获，现在只要发现他有一点点的进步，我都会表扬他，给他小礼物，希望以此来调动他学习的积极性。现在我有时间也会问问他有没有不会的问题，也请班级里小朋友帮助他，希望他可以更加进步。

俞奕凡老师继续补充：

我也觉得建立小朋友自信心很重要。

严英老师：

对于学困生来说，长期以来的学习成绩不佳，或许已经使他丧失了部分信心。也许曾经也有努力过，但是成绩依旧没有明显进步，或者也没有得到老师及家长的认可，自暴自弃是一种常见的现象。我班就有一位小吕同学，人称“吕大爷”，每次作业非常慢，甚至老师在讲解的时候，他依旧在课桌洞里玩，简单题也不愿意好好完成，考试更是敷衍了事，很多题都空着不做。那天考试依旧很糟糕，放学时我让他留下，他趁我不注意悄悄从后门溜走。但是我追上去以后，并没有在他家长面前批评他，甚至在他爸爸认为孩子比较懒的时候，我还站在孩子立场说他是力求完美，因为不知道正确的答案到底是哪些，并取出它，平时作业字迹比较端正，排队做操时姿势比较正确，来加以佐证。我告诉他语文题的答案可以畅所欲言，想到什么就答什么。接下来的语文学习中，小吕同学自觉了不少，作业不会的，也愿意这样再听听，再写写。今天的再一次单元练习中，我很欣慰的发现，我们班的吕大爷竟然全做完了。由此看来，对于某些学困生来说，一方面要极力的维护他们的自尊心，适当的给他一些台阶下，另一方面，我还是坚信，没有不想学好的学生。适当的鼓励是必要的。

各位老师直赞叹严老师有妙招，严英老师补充：

孩子们大多是喜欢听表扬的，甚至有些孩子脾气有些任性，你越批评他，他越不好好做。我发现如果要批评孩子的话，首先肯定他的一些优点，再提出希望：哪方面再改一改，你会变得更好。他们就会比较听得进去。

顾婷轩老师：

我们班也有这种态度很好，学习很认真的孩子，每天作业都能第一时间主动清完，课间也不出去玩。但是学习成绩确实不如人意。了解下来发现孩子的父母也不管，全靠孩子一个人学习。所以在课上我会经常鼓励他，只能让他继续保持这种积极性。我认为一方面是孩子缺少关爱，另一方面是没有掌握正确的学习方法。所以在平时看到他出错的一些题目，会跟他讲方法。多跟他的父母沟通，了解在家的学习状况，也鼓励父母多关注孩子，让他感受到自己被需要，被关注，自己可以做好。

我觉得学困生的父母对孩子也没有信心，久而久之，学生更会觉得自己可做可不做，对成绩也不会在意。所以一定要多鼓励，同时告知家长，让家长看到希望，然后更多地关注孩子，这样家校合作才能更好地帮助学困生。

洑林佳老师：

我是数学老师，我就针对自己的数学讲讲吧。数学是很容易发现这样的小朋友的。上课挺认真的，但是喊起来逻辑思维不清楚，老师讲解的题目他可以跟的上，自己做应用题一塌糊涂。所以针对这样的小朋友，即使他考的不理想，我也不会责怪他。第一，上课我会经常喊他回答问题，让他多说说。把逻辑思维理顺了。第二，我会跟他家长反省，小朋友一定要把所有错误的题目摘抄下来，不停反复的训练错误的题目。第三，这样的小朋友，学习应用题肯定会很累，所以在多做的前提下，要多问些为什么。很多孩子觉得这单元老师教除法，那么就看到数字就做除法，完全不管什么意思。所以在平时的练习中，就要问为什么这么列式，小朋友会说了，肯定就把这道题目吃透了。最后，就数学而言。数学书很重要，与其不停地乱做练习题，不如把数学书上每题再做一遍。

金英姿老师：

我觉得应该对“学困生”的表扬奖励宽松一点。其实，“学困生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。为此，我们不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

学困生是指那些学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师，尤其是班主任的一项重要工作。大部分的学困生，学习成绩不理想，自律能力有限，他们大都喜欢自由。他们有时懒惰贪玩，有时孤芳自赏，有时也会狂傲不羁。正因为大多数的学困生对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，那么怎么才能帮助那些学习态度认真，却无法提高成绩的学生正是我们这次讨论的重点。也有老师特别指出孩子能自觉自愿致力于学习，而且心情愉悦地对待学习，说明这是个很有前途的孩子。成绩不好，这个"不好"教师又该如何判断？每个孩子都有自己独特的一面，作为教师，我们应该关注到学生的独特性和差异性，更多地发掘孩子们的闪光点，让孩子们发现自己，都是闪闪发亮的！

                                                                                      主持人：俞奕凡