有感课题组成员退出机制

今天扬州大学薛晓阳教授和我们谈了名师工作室建设问题，重点谈了课题研究，其中谈到了课题组成员的退出机制，讲到了课题组成员的入组心态，感同身受。

1. 迫于情面迁就式。

有一些课题组成员，本身对教育科研没有什么兴趣，对主持人研究的课题根本不感兴趣，出于种种原因名主持人邀请了、 被单位领导做工作了，不好开口拒绝，就勉为其难地答应了，问及意愿，还违心地恭维一番：参加课题组，是我宝贵的学习机会，感谢课题组的信任！真正进入研究阶段，总是静不下心来读书、实践、研究、提升，总是不情愿做又不好意思拒绝。交材料的时候，东拉西拽应付差事。如果发现做得不好，立即主动道歉，让人无话可说。

2. 顺手牵羊逐利式

课题主持人、核心成员和一般成员在课题研究的过程中，结题证书、文章发表、论文评奖、成果评审、集结出书等环节，可以得到别人得不到的好处，这种好处在自己职称晋升中会发挥作用，于是，这样的人本身是不做课题的，看到这样的机会，也就加入了，搂草打兔子，打得着就打，打不着自己也没什么损失。课题研究的过程中，也没有 “实干”的精神，能糊就糊，能混就混，既静不下心来读书，更沉不下神来实践，只要主持人不撕破脸皮，就将就着呆在课题组内。

3. 虚心学习拜师式

课题研究，对于普通老师来说，大多比较陌生，确定课题，撰写申请报告、开题、研究、中期报告、结题等，有许多程序性东西不太了解，最关键的是确定课题、开展实践、理论研究、成果提炼是普通老师所不清楚的，因此，有一些老师看到这样的机会，抱着学习的态度答应下来，并边看边干边学，跟着学做课题。课题组布置什么，自己做什么。这样的老师，能踏实做好本职工作，是课题研究工作的基础，不可或缺。

4. 扎实研究发展式

课题确定的内容，契合课题组成员的研究意向，有“志同道合” “相见恨晚”的感觉，看到这样的课题，主动请缨。加入课题组后，能自觉开展理论学习，积极探索自己研究的领域，发现问题、解决问题，积极反思、提炼，让自己在课题研究领域逐渐有自己的发言权。这样的老师不但自己能自觉完成课题组工作，还能主动钻研，发现、分享自己的资源和经验，解决课题组在课题研究中的疑难，对课题的研究起着很大的促进作用。

这样一分析，一眼就能看出哪些人适合课题，哪些人不适合课题了。薛教授提出了淘汰制，确定课题研究制度，实现积分制，每月课题组成员都要完成课题研究任务，确定基本积分，如果达不到，采取淘汰制（不宣布，在结题报告中不写入课题组）。我觉得这样的方式太好了，既避免了课题研究过程中人际情面，又杜绝了课题研究人员的“懈怠”和“蹭荣誉”，让大家都能在制度的约束下完成课题研究的相关工作。

薛教授的报告中，我还悟到可以杜绝这种现象。

首先，在课题之初，采取招募制，先选择一批志同道合的人。一般来说，课题组成员，一种是课题主持人邀请的，或出于某种机制的需要，比如语文组骨干教师，名师工作室成员，某教研组等，或出于主持人的观察、信任、提携，或是出于某些与主持人的有稳定关系人的介绍等，或是单位指定或做了工作来的，有行政干预之嫌……这样一来，我们不难发现，有的课题组成员的被动加入，招募来的成员是心不甘情不愿。招募制的风险可能根本招不到人，也可能爆满，不确定因素增多，那就要看主持人的能力和影响力了。不过，如果采用“申报 课题组选择”这样双向的选择，留下来的人员可能会更珍惜，对课题研究工作展开可能效果会好一些。

其次，开展充分的学习，在统一思想的基础上，共同制定课题研究制度，包括学习制度、实践制度、汇报制度等。课题开始研究之前，课题组成员要坐下来，认真细致地研读开题报告，明确研究目标、内容、重难点，以及个人根据自己的专长和研究条件，在课题框架内选择一个内容作为课题下面的子课题开展研究。一开始可能比较茫然，可以先选择一个点做起来，深入做下去就会有很多疑难和问题，疑难和问题就是我们研究的对象，提出来集思广益后再深入去做，把问题、解决策略、效果、还存在哪些困难等综合起来，就是研究的成果。任何一个课题研究者，都是这么开展研究的。至于阅读文献，只不过是给自己的研究增加理论支点，增强自信心，提升问题解决策略的科学性。

第三，强化学习，完善分工。老师们做课题，最怕做的就是学习。虽然是老师，阅读总是感觉不够，理论专业书籍的阅读更是读不下去，更别说潜心阅读，用心揣摩，沉下身子实践总结提炼了。可是，如果做不到读、思、研，那是什么样的课题研究呢？课题研究，除了每个人自身的研究领域工作，课题组还有同样的工作要做，靠主持人去完成是不可能的，这就需要课题组核心成员分别带领成员分担某些领域的工作，比如课题计划制定、活动方案与实施、活动总结与成果提炼、课题宣传语档案管理等。在研究过程中，还会根据研究的内容进行调整。比如今年暑假进行的劳动课程开发，我就根据劳动教育的途径，安排4个组分别开展相关领域的课程开发工作，我和核心成员每个人负责一个组，开展一个方面的课程开发工作。

最后，完成结题，成果共享。如何共享课题成果是个难题。课题组能给到大家的只有一张课题结题证书，核心成员在评高级时有用，一般成员在评一级教师时有用；课题成果参评获奖，课题组成员是有用的；课题成员在课题研究过程中提升了自我学习、实践、研究的能力；课题发表文章，那要靠个人努力，如果主持人水平高，能力强，人脉广，能将课题研究过程的集结成书，书中每一篇文章是课题组成员的作品，那么对大家都是有用的……平台很广阔，只要踏实去做，会有很多获得成果的机会，可是在研究的过程中，老师们被本职工作和悠闲生活追求左右，给自己找了很多没有开展课题研究的理由。

理想很丰满，现实很骨感。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。