《优秀教师的专业成长之路》这本书对我们的教育教学工作有着巨大的启示。就我而言，感触最深的是这本书的第五章《坚持做研究型教师》，这一章主要围绕“教师作为研究者”这个理念分析了教师从事教育教学研究的意义以及教师进行教育教学研究课题的确立、研究的步骤、方法的选择等问题，读后让我受益匪浅。                    

一、教育科研的概念和目的

所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

教育科研可分为三种类型：理论性研究、应用型研究、开发—研究。

教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展中的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。  

二、教育科研的原则   

1.教育性原则  

2.客观性原则

3.系统性原则

4.理论和实际相结合的原则

5.创新性原则

6.定性研究与定量相结合的原则

三、教育科研对教师的影响

开展教育科研有助于提高教师素质和职业价值。现代社会向传统教育提出挑战，也向教师职业提出了挑战，传统的教师工作是单调重复、创造性低的传授知识的活动。教育改革的趋势，要求教育要为未来社会培养创造性人才。这就对教师职业的素质要求产生了根本性变化。即由单纯学科专业知识的要求，发展为学科专业知识和教育学科专修知识、心理健康辅导、学习方法指导等多方面的要求，要求教师具备新的知识结构和进行创造性教育活动的能力。教师基础知识和专业知识包括学科知识和教育学、心理学知识。教师教育能力也应包括教育能力、科研能力和管理能力三个方面。一个教师只有具备这些知识和能力，才能够适应现代教育的要求，创造出理想的教育效果。开展教育科研活动，可以增强教师的劳动创造性，从而提升教师的素质和职业价值。

开展教育科研还有助于教育教学质量的提高，有助于调动教师的积极性。

总之，教师教研是为了不断更新自己，超越自己，把成果付诸实践，推动教育事业的发展。