申 报 人

王秋霞

学科

语文

学历

本科

职称

中一

课题名称

高一议论文写作的改革研究

工作单位

黄陵中学

电话

13772893208

邮箱

1005106754@qq.com

申报人

简  历

   黄陵中学语文教师，县级骨干教师，专业知识较全面系统，工作能力强，教学经验丰富，多次参加学校组织的示范课，观摩课并获奖，同时撰写了《万紫千红总是春》、《“少教多学”让文言文阅读别有洞天》等论文课件均获县市级荣誉奖。2015年完成中央教科所“十二•五”重点科研课题《高中语文“少教多学”的策略与方法研究》课题，被评为“优秀实验教师”。

选

题

缘

由

一、微课题研究的时代背景、理论依据和现实意义

（一）研究背景

     2019年，改革成为一个关键词，一则2018年是开放的一年，这种开放会倒逼改革，二则在向前行进的时候，不改革就不能破除障碍。从事高中语文教学以来，作文一直是语文教学的“半壁江山”，口号响亮，但其实当下高中阶段尤其是县级普通高中的作文教学，亦如裹脚的女人，主要体现在: 

1、写作课教的方面：当前县级高中学校，学校并未开设专门的作文教学课，教师在作文教学中无系统教学方法，作文教学带有很强的随意性、无序性和功利性；其次，教师批改作文效率低且带有随意性。学生作文做完后，大多要等一个星期，批改后的作文才会回到学生手中，学生等待看到老师评语的积极性早已荡然无存，且评改机制不足，优秀作文与普通作文分值差别不大，也使很多学生对作文兴趣不高,消减了学生写作文的积极性。

2、写作课学的方面：初中教材中的写作教学以叙事类的作文指导为主，而进入高中后议论文写作却成为一门必修，要求高中生有思辩力、理性分析问题的能力，因此高一学生的作文最容易将记叙文和议论文混淆，加之普通高中的学生，从小没有良好的阅读习惯，存在读书少甚至不读书的问题，学生自己生活面太窄，生活积淀、经验、阅历少，一说写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便“逼”他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，缺乏自我见解，个别学生甚至连议论文的“格式”都不懂，论点不鲜明，论据不足，又常常将记叙文和议论文混淆，使得高一议论文写作教学步履维艰。

（二）理论依据

  1、作文教学法。作文教学法理论认为：作文教学首先是教师的问题，主张教无定法、我们的教师应“结合时代精神”在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困法境，走向健康发展的轨道。

2、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化＂与＂顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长＂的过程，是不断“同化＂和“应”的过程，教师只起引导作用，通过讲解，讨论，组织辩论会、互评互改等形式给学生创造适宜环境，主体是学生，老师不可能替代学生成长，应让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

（三）现实意义

（1)改变高一议论文教学现状的需要

1、作文教学随意性和无序性。学校没有专门的作文课，作文只是夹缝里挤出来的时间完成，利用自习或周末，老师只是按照学校的要求完成规定的作文批改数量，对作文的布置、批改、讲评有很大的随意性，加之教师自身的钻研不够，缺乏一套系统的写作教材，致使对学生写作能力的提升作用微乎其微。

2、学生作文文体不鲜明，对议论文有畏难心理。初中教材中的写作教学以叙事类的作文指导为主，而进入高中后议论文写作却成为一门必修，要求高中生有思辩力、理性分析问题的能力，因此高一学生的作文最容易将记叙文和议论文混淆，不愿意写议论文。

3、学生阅读积累少，缺乏辩证能力。学校住校多，在校时间长，关注当下社会焦点，加之孩子不喜欢读书，所以阅读量少，许多学生在平时对素材不进行积累，导致在写作时，总是千篇一律的，除此之外，学生即使有了论据，也在写作中不能灵活运用，只是机械式的论点、事例、得出结论这样死板的三点式议论文，丝毫没有顾及到论点和材料之间的联接作用。

（2）高考作文命题类型的发展趋势。

众所周知，凡事的突破和创新，都应该是建立在对所研究事物充分把握的基础上。近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，对语文教学要求也越来越高，除了需要提升学生应用知识和语文阅读等方面能力，还要提升学生写作能力。其中议论文是高中语文写作重要组成部分，且注重考查学生理性思维及思辨能力，主要关注当前考生对生活是如何思考的，写作方法上侧重具体而微的分析，就事论理，论事中之理。毫无疑问，议论文这种文体最便于展现理性思维、呈现思辨色彩。所以加强高中议论文教学及训练，探讨有效的教学方法，都是非常必要、重要的。

（3）学生一辈子工作活动的需要。

如今的社会，例如企事业单位招聘往往要求应聘者根据某一现象确定观点，公务员考试等都常常是体现议论文的语言和严密的逻辑思维。因此，教会学生写作议论文，也是为了学生的长远发展服务。

研究设想

一、本课题研究的内容、研究的方法和研究步骤

（一）研究的内容

1、研究高一议论文作文教学如何序列化。

建立合理的指导机制，是作文教学有计划，有目的的推进，如怎样拟定一个好题目训练-作文如何开头结尾-怎样的布局便于一目了然-如何巧用材料进行论证等、由点到面，由段到篇，段篇交叉，有计划，有目的的训练。

2、研究高一议论文评改程序如何有效性推进。

首先做好充分的思想鼓动，引发学生作文评改的兴趣，营造一种积极向上的氛围；其次，教师示范评改，教给学生批改的方法，有计划进行改革，如基本批改符号-开头结尾批改——结构布局批改-材料论证批改，研究老师如何指导学生评改作文，让学生分项承包，自主批改作文，在评改作文中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平。

3、研究高一学生如何建立作文“素材库”。

教师教给学生积累素材的技巧、方法和具体要求，帮助学生储备丰厚的议论文作文素材-建立素材库，即要求学生准备一个厚积累本，分类抄写相关素材，如名人素材积累—焦点新闻素材积累—课本素材积累—课外书籍积累，灵活积累，写到素材本上改变学生阅读量小，写作无素材，不会运用素材的现状。

（二）研究的方法

（1）文献研究法。主要通过查阅、搜集、积累有关文献资料，了解跟课题研究相关的材料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为研究提供科学依据。

（2）调查研究法。对学生作文的现状先做比较全面的了解，实施过程中随时调查了解，灵活调整实施方案。

（3）范文引领法。在作文教学中，采用高考满分作文或优秀作文的引领，展开讨论与交流，从中总结方法，激励学生。

（4）个别指导法。好文章是修改出来的，发现学生作文的亮点，找出不足，个别指导，个别谈话，然后让学生进行段，如开头，结尾，或篇章的修改，多次反复，成为一篇好的作文。

（5）经验总结法：在各个实施阶段中，总结反思得失，以便扎实有效的开展工作。

（三）研究过程设计

第一阶段：准备阶段。学习课题相关理论，制定研究方案，确定研究目标、计划等内容。

第二阶段：实施阶段。根据课题研究的原则和思路全面开展课题研究。进行理论和实践的优化，同时对议论文教学方式进行不断修改、调整、充实、完善。有计划，有目的的训练，同时边进行边反思整理：收集资料、积累成果，采集图文、影视素材，撰写论文。

第三阶段：总结阶段。整理研究过程的相关资料，做好材料的归档工作；将研究过程中的教学心得、课题论文等整理成册；写好结题报告、

二、研究预期成果

（1）制定研究方案，议论文教学研究计划。

（2）将学生分成若干群，确定小组组长及其成员，全员参与。

（3）过程走精细，随时收集资料（如图片，影视素材）整理优秀作文集子，同时撰写心得体会，相关论文。

（4）形成结题总报告

三、研究预期效果

本课题以提升高一学生议论文作文能力为目标，秉承循序渐进、简明实用的原则，以教师为主导，以生为主体，期望建立合理的指导机制，使作文教学序列化，系统化，同时让老师从“出力不讨好”的繁重体力劳动中解放出来，提高学生在作文实践中的互评、他评能力，变作文为改文，变讲评为赏析，变指导为探究，改变现有的议论文写作现状，最大限度地调动学生的积极性，挖掘学生写作潜能，提高高一学生的议论文写作水平。

所在单位

意见

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年    月    日

区县教研室

意见

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年    月    日

市教研中心

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年    月    日