《纲要》—幼儿园的空间、设施、活动材料和常规等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发和支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

《指南》—幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

区域活动就是为了幼儿的主动学习而设置的！这也是我们开展区域活动的宗旨。区域活动也就是减少老师高控，让幼儿有事可做，而且是有喜欢的事情的可做。

http://s11/mw690/0066YLnIzy7cUXQ8WkW9a&690

区域设置原则

空间满足幼儿活动的需要，灵活调整和轮流设立不同的区域，考虑方便幼儿活动进出，幼儿活动在教师视线范围内，活动区的设计要具有吸引力。

http://s10/mw690/0066YLnIzy7cUY08e4p89&690

区域整体设计指南--空间设计准则

路线安排；清楚地划分出需要保护的区域；决定哪些区域需要摆桌子；想一想，哪些活动会受到不同；地面材质的影响；将区域设在所需资源的附近；保留光线充足的地方；布置合理，尽可能使你在任何地方都能看到孩子。

http://s1/mw690/0066YLnIzy7cUY3qudi90&690

区域整体环境的评估--是否传达了所要传达的信息？

“这是一个值得来的地方。” “你是这里的一分子。” “这里是一个你可以信任的地方。””当你想独处时，这里有地方可以待着。““在这里，你可以独立完成很多事情。””这里是一个你可以探索并将想法付诸实现的安全场所。”

http://s15/mw690/0066YLnIzy7cUY7j0pE8e&690

区域设置共性

设置五个基本区域（建构区、美工区、语言区、角色区、科学区）；滿足大组、小组、幼儿个别学习需要；制定区域规则；根据需要灵活调整；动静分开，避免区域之间的相互干扰；方便幼儿进出、幼儿在教师视线范围内制定区域规则

http://s3/mw690/0066YLnIzy7cUYbOH0C72&690

不同年龄阶段的材料投放

小、中班：数与量；数量不需要太多；辅助材料也可少些

大班：长时间、深入探索；共同合作；大量开放性材料；积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪等。

http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz/EFw0qr8x3njZljvLiahBOWHgO0XpMqC8ORG1DYnZeSneIGvTIj2iaicWMrnCjYxPdGOluDlicgg5licXuy5rY3QrkAw/640?wx_fmt=jpeg&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1

各大区域的创设与材料投放

满足幼儿多元发展需求的区域类别--五大基本区域：角色区、建构区、语言区、科学区、美工区、其他。

http://s13/mw690/0066YLnIzy7cUYk0KQs2c&690

http://s7/mw690/0066YLnIzy7cUYk9KES16&690
http://s14/mw690/0066YLnIzy7cUYlXgoB2d&690
http://s5/mw690/0066YLnIzy7cUYmq3E8d4&690
http://s6/mw690/0066YLnIzy7cUYmOo1D15&690