水调歌头 教学设计

陕西省宝鸡市新建路中学 毛洁

【教学目标】

知识与能力：1．了解苏轼及其文学风格及词的相关常识。

2. 理解作者借咏月表达的人生感触。

过程与方法： 1、反复朗诵，把握作者的思想感情。

2、通过感悟词的意境，训练学生的联想和想象能力。

 情感态度与价值观:培养学生积极健康、豁达乐观的人生态度。

【教学重点、难点】

[重点]     1、词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟。

2、训练学生诵读能力，体会诗歌的音韵美，意境美。

[难点]     把握意境，体会诗人的思想感情变化。

【课时安排】  1课时

【教学过程设计】

一、导入

播放音乐视频《明月几时有》，PPT1

一首好听的歌曲，离不开好的歌词，而这首歌的歌词正是我们今天要学的这首苏轼的——《水调歌头》。我们大家先一起来了解一下有关词的知识。词是中国古典文学的一枝奇葩。

PPT2 词的知识简介

兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。

填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。                          

词的段落叫做阕，也叫做片。

过渡语：古人写诗词都是用来抒发情感的，我们现在就一同去看看，苏轼借这首词向我们传达了哪些心声。

   二、整体感知

    师：古人的词是用唱来传情的，我们今天就用读来试试，看能不能比她唱的还好听！老师先来播放这首词的录音，大家认真听，拿起笔，标记读音。可以试着跟读，初步感受一下词中流露出的情感。

师：同学们能不能试着模仿录音来读，同时也读出你自己的感悟。

师：请生个读，点评。

过渡语：好的朗读原来是这么的重要，下面我们一同走进这首词的内容，边读边找寻并体味词人的心声。

三、研读赏析，问题设计：

1、师：我们在课前听的《明月几时有》这首歌，加上刚才的初步朗读，词中给你印象最深刻的是哪一句？为什么？（生之间可互相讨论）

生：但愿人长久，千里共婵娟。

明确：这是词人对弟弟的美好祝愿，婵娟：月亮，共： 共赏。弟弟：子由。这句话的意思是：只希望人们可以长长久久，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。说明此时词人和弟弟不在一起，才送去这样美好的祝愿。师：思念越长，祝愿就越美好。那我们就带着这份美好，来读一读这两句，体会词人对弟弟的祝愿。（师提示读时的重音词：愿、长久，共、婵娟）——板书：怀念亲人

2、希望，祝愿都是美好的，那么现实是不是也如愿望一样美好呢？你能从词中找到答案么？

明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。

月有阴晴圆缺：自然规律

    此事                             古难全

人有悲欢离合：种种因素

全：成全，完美，圆满，美满。

师：是啊，本来很美好的事情，但词人在“全”的前面加了一个“难”字。词人为何感到难全？你能从词中找到相关信息么？

明确：1、对弟弟的怀念

ppt序和背景：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

（师:那我们就试着读一读苏轼的无可奈何，重音：悲欢离合、阴晴圆缺、难全）

师：词人的“难全”，仅仅是因为不能和弟弟相见么？还有头没有其他原因？你能从词中找到相关信息么？

明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

 1、月宫的美好，高——明月、宫阙、琼楼玉宇（朝廷）（联想和想象）

2、月宫的寒冷——欲乘风归去，恐、高处不胜寒（天上人间的矛盾徘徊纠结）（归去：追求美好的生活）（又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：读出词人内心的失望，寒冷，孤独）苏轼把朝廷当作自己的家，表现了对朝廷的忠诚。中国文人一直把朝廷当作自己的精神家园。（背景资料）板书：感慨

3、人间的温暖——起舞弄清影，何似在人间。（密州）

（重点词语：寒、恨、弄）突出月宫的寒冷，让词人的心感到寒冷。弄：既指词人优美的舞姿，也指词人在抑郁寂寞中自我排遣。人间尽管不如意，但还可温暖他的心。（读出词人的释然心情，豁达的态度）

4、月的怨恨——何事长向别时圆（板书：不恨）

明确：词人仅仅想让我们看到他的纠结么？难道苏轼就不给力吗？恨：不应有恨，这是词人在告诉自己，不应该有所抱怨。——乐观豁达的人生态度（读出抱怨、疑问的语气）人月合一。

问：词人难全到怎样的程度呢？——一夜无眠。从哪里看出来的？（转、低、照：）把月写活了，月似乎懂得词人的心思。

无眠：指词人，所有像词人一样不能和亲人团聚而无眠的人。（读出低沉、柔和的语气）

此环节小结：

正因苏轼的这种豁达，才使这首《水调歌头》在所有的中秋诗词中独占鳌头。Ppt  “中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

              ——胡仔《笤溪渔隐丛话》

四、课堂小结

一首《水调歌头》让我们走进了苏轼的内心世界，看到了他内心的一轮明月，面对人生的不幸遭遇，他选择了豁达乐观；忍受亲人的分离，送出“千里共婵娟”的美好祝愿。这就是苏轼，一个永远都会给别人带来快乐的苏轼。

过渡语：这样一个豁达乐观的人，他一生的遭遇却是非常的坎坷。

五、拓展

v  因与王安石的变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。

v  元丰二年（1079）他因所谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。

v  元佑四年，出知杭州。六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派知颍州、扬州、定州。

v  绍圣元年哲宗亲政，苏轼被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。 

v  元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北归。

v  建中靖国元年（1101）七月死于常州。

过渡语：他的豁达乐观，著名散文家林语堂的《苏东坡传》中有这样的描述：

PPT

不管怎么说，能使读者快乐，的确是苏东坡作品的一个特点。苏东坡最快乐就是写作之时。

一天，苏东坡写信给朋友说：“我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之。我自谓人生之乐，未有过于此者也。”

欧阳修说每逢他收到苏东坡新写的一篇文章，他就欢乐终日。

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苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜珈修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩。

六、布置作业

1、回想一下自己对月亮的观察，加上你的联想和想象，写一写你的感受。

2、课后读一读林语堂的《苏东坡传》，写一写“我眼中的苏轼”

七、板书设计

水调歌头

苏轼

              借景抒情       怀念亲人

                        月              豁达乐观

              情景交融       感慨人生