立项号

2017XKT-XXYW121

课题名称

小学生阅读兴趣的培养和研究

负责人

郭娟

负责人

所在单位

未央区范家村小学

课

题

研

究

进

展

情

况

    课题起止时间：为2017年9月至2018年8月。我们小组成员在课题开题报告结束以后，就积极投入到《小学生阅读兴趣的培养和研究》的课题研究工作中去。开展此项研究的目的是依据学生不同年龄采用多种形式阅读训练以激发学生阅读兴趣，培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法，提高读书能力，探索小学生课内外阅读兴趣培养的实践活动与方法，整体提高学生的语文素养，提高学生的文化底蕴。同时期望通过研究，能有效的改变小学生的阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。同时，通过本课题研究，使教学质量和我们教师素质再上一个新台阶。至今在六个月多的时间里，我们开展多种形式的研究活动，收集了大量的一手资料，基本完成了中期部分研究任务。现对第一阶段的研究工作开展情况做以下总结：

一、开题报告结束，实施研究。小组成员根据课题研究方案，在2017年9月、10月份里经过反复的研究——实践反思——总结的研究策略，拟定出了《小学生阅读兴趣的培养和研究》的策略。即“在语文课堂识字基础上，以故事-绘本-晨颂为主”的方式培养低年级学生的阅读兴趣；以语文课堂教学为出发点，以故事-亲子读-读书卡为主”的方式培养中年级学生的提高阅读能力；走出语文课堂教学，以名著-读书随笔-读后感为主”的方式挖掘高年级学生的阅读潜力，形成阅读习惯。

      二、课题研究小组根据实施方案中拟定的进度计划，具体开展了以下工作：

1.课题组成员根据不同年级的学生情况，通过与学生谈话、问卷调查，确定了不同的研究策略，并及时用于实践，在实践中反思，并将研究结果进行对比、分析、汇总。

2.小组成员通过查阅理论书籍、互联网等途径，一方面提高本身的理论水平，一方面形成《小学生阅读兴趣的培养和研究》的教学策略，每位教师都积极参与，并都写出了自己的心得体会和教学反思。

3.课题组成员每两个星期召开一次小组会议，讨论分析，汇报彼此的研究情况。每个月开展一次阶段性成果研讨会，交流研究过程中发现的问题，不断地调整研究方向，并将研究成果运用于语文阅读教学之中。

      三、取得的成效。

      经过六个多月的研究，发现我校各年级学生的阅读兴趣有很大提升，表现在学生的阅读书目增多了，课间也能和老师们主动交流读书心得，学生之间交流读书体会，互相学习读书方法，还能共享图书。具体如下：

1.开辟“班级图书室”。

      我们学校的每个班里都有一个书架，书架上有各类书籍都是学生自己提供，针对大家看书用时不一致的情况，实行借书还书定期与不定期相结合，有效地保证了阅读的效果。学生自主创建、自主管理的“班级图书角”，形成了争相阅读的局面，有效地提高了学生阅读兴趣。

      2.自主设计课外阅读栏目。

在班级文化建设上开设“好书介绍”、“读书心得”、“读书乐园”、好书伴我行“等栏目，形成爱读书读好书的良好氛围。让每个学生根据自己的兴趣、爱好，随时随地在老师的指导下设计课外阅读卡片或读书笔记，记录读书的历程、收获和感悟。

3.留出时间让学生自主阅读

      除了课内阅读，我们每天都给足学生进行课外阅读的时间，双休日稍作增加，充分利用寒假，让学生随意阅读。中高年级学生准备一个厚硬皮本作为采蜜本  ，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词佳句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、成语、文学常识、心得体会等等。中年级学生课外阅读时用专门的“读书卡”，记录阅读的时间、书名、作者、摘录优美词句、主要内容、收获与感想等。教师通过定期检查或者不定期抽查“阅读笔记本”，了解学生课外阅读的执行情况。坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，阅读量自然就大大增加。

     4.课内激发兴趣，课外自主阅读

    《语文课程标准》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于150万字。”这就明确指出了课外阅读的重要性。 因此，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。如学习《卖火柴的小女孩》的同时，让学生拓展阅读了荷兰的《白雪公主》和《稻草人》，在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。又比如学习《赤壁之战》一文时，让学生讲《三国演义》的其他精彩故事；学习《景阳冈》一课时，将同学们带入《水浒传》中；学习《猴王出世》时，又引导学生进行《西游记》的讲故事比赛。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书成为学生的自觉行动。 

存在的困难及解决思路

存在问题

1.学生的兴趣方向各有不同，书目的选择不同，读书速度更是不尽相同，所以在课外阅读指导中，由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的 学生需要。如何做到自主阅读，达到统一的读书预期，效果仍需继续研究、探讨。

2.学生课业负担过重，没有时间读书，即使有些时间，也是囫囵吞枣似的读，大部分学生在课外自主阅读时，他们的批注仅限于好词好句的勾画，没有自己的疑问和观点，学困生的批注简直是星星点点，不理解的问题不能及时解决。还有，教师面临极大的成绩压力，有时在作业和阅读之间犹豫，难以抉择。

3.不少学生将仅有的课余时间花在看电视、玩电子游戏上，没有良好的读书习惯。在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好 的课内外阅读环境，也是亟待解决的重要问题。

4.学生课外阅读的大部分时间都是在家庭生活中，亲子阅读的开展，使家 庭课外阅读的质量得到了提高，但我们也发现，亲子阅读之间的差异是巨大的， 很多家庭仍然缺失亲子阅读， 如何使亲子阅读让每个家长和学生都接受、重视和坚持，还有待进一步研究。

5.课题组成员的相关论文和教学设计需要发表，缺乏发表途径。

6.在研究的过程中，课题组成员在进行经验总结时，总感觉还达不到一定的理论高度。

针对以上这些问题，我们课题小组准备从以下方面继续研究：

1.课题小组成员继续加强理论学习，提升自己的理论研究水平。继续开展研究工作，边研究、边实践，边反思，边总结。积极收集整理过程性资料，不断完善研究策略，总结出能切实可行的提升低段学生阅读兴趣的有效策略。

2.重视对学生阅读兴趣的培养。 兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

3.培养学生勤于思考和全神贯注的阅读习惯；培养学生积极参与课堂活动的习惯；要培养学生大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯。

4.老师在上课中渗入讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；

5.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等，加强课外阅读的交流活动，优美词句共欣赏，写法体悟入心间。

6.师生合作，增强阅读意志培养，明确阅读学习目标。采用榜样激励、集体活动法、分类指导等方法，增强学生自主阅读时效性。

7.家长会上多展示，批注无言树标杆；交流陪读心得，营造阅读氛围。

8.收集和整理。课题组成员以及学生的作品，形成成果集。对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

能否按期结题

根据目前我们小组的研究情况，本课题能在2018年8月份完成结题。

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）