加载中…《生物的遗传现象》教学设计
(2016-04-25 09:16:06)
生物的遗传现象
【教学内容】
六年级科学下册第二单元第一课时生物的遗传现象。
【教学目标】
科学探究：
通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识人类的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，能根据生活经验说明植物也具有遗传现象，从而发现遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。
情感态度价值观：
体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
科学知识：
知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。
【教学重点】
知道什么是遗传现象，了解遗传是生命的基本特征之一。
【教学难点】
能对动物的遗传现象作出合理的推测
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：自己的照片，父母的照片
【教学过程】
一、激趣导入
同学们大家都喜欢看电视吗？大家有没有看过江苏卫视的《最强大脑》呢？今天老师给大家带来了《最强大脑》一期非常有意思的节目，大家想看吗？好，大家认真观看视频，等一下老师有问题要问大家哦！（课件播放视频）
二、认识人类遗传现象
1、揭示遗传现象。
（1）你知道何思慧为什么能够找出那个小孩的父母的？
生：因为小孩和父母有一些相似的地方。
师：说得好，（掌声在哪里？）子女与父母之间保持着一些相似的特征，这就是遗传。（板书：遗传）
（2）何思慧都观察了哪些方面？
生:眼睛、鼻子、嘴巴……等五官特征（板书：五官）
师：说得好，你看得真仔细。
好，接下来我们也来我们也举办一期《最强大脑》，“孩子去哪儿了？”你们敢挑战吗？
2、游戏：“孩子去哪儿了？”
请拿出各自组的亲子档案和照片，父母的照片已经贴在亲子档案上了，不过他们的孩子“不见了”，请你们小组合作，找到他们的孩子照片，并贴到亲子档案指定位置，并填写你们的根据是什么。
（待学生充分活动后，汇报交流，让学生说一说你是从哪些方面发现相似特征的。选择特征比较明显的让学生上台展示。）
他们组的判断对不对？只有当事人最有发言权，现在我们有请***同学上台确认，并签字。
由于时间的关系其余的亲子档案留到课再找当事人确认。接下来老师还请来了几位明星，大家来看看他们的孩子和父母有哪些相似之处。
3、出示几组明星的、黑人和白人的家庭照，让学生进一步感受遗传的普遍性。
通过刚才的的游戏和观察，我们发现不管是我们身边的人，还是大明星，乃至外国人，都具有遗传现象，也就是说整个人类都具有遗传现象。（板书：人类遗传）
4、人类基本特征的遗传。
师：老师想到一个问题，我们每个人都是两只手、两只脚，两只眼睛、一个鼻子……，我们的父母也是这样，这算不算遗传呢?
(生讨论交流)
小结：看来父母不光把他们特有的特征传给了我们，更重要的是把人的所有基本特征都遗传给我们。（板书：人类的基本特征）
三、认识动物的遗传现象
老师还带来了几个特殊家庭的照片大家看一下。
出示狗、猎豹、马、企鹅、长颈鹿等动物的家庭照片让学生观察子代与亲代的相似之处。让学生说一说每组图片里子代与亲代有哪些相似之处。
（板书：动物遗传：外形，毛色、斑纹，习性、食物等）
小结：动物也有遗传现象。
四、认识植物的遗传现象
1、猜一猜：植物存在遗传现象吗？请举例说明。（板书：植物遗传）
2、假如你有一块地，现在你想知道植物有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？（根据学生的回答并板书：根、茎、叶、果实、种子等的形状、颜色等方面）
3、介绍孟德尔
同学们说得真好，和遗传学奠基人、遗传学之父孟德尔想的一样，我们来看孟德尔的发现。（课件出示）
师：看来我们同学都具有科学家的头脑，只要大家认真观察，潜心研究，今后一定能够成为伟大的科学家。
五、小结
通过前面的观察，同学们知道人类、动物、植物都有遗传现象，不仅如此，还有其它的凡是有生命的，能够繁殖后代的生物都具有遗传现象，也就是说，遗传具有普遍性。
遗传是生命的基本特征之一
六、拓展延伸
1、我是名侦探：我们根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测：
仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。
2、对于遗传人们在很早之前具有了认识，比如俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。你还知道什么与遗传有关的谚语吗？
龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
虎父无犬子。
有其父必有其子。
桂实生桂，桐实生桐。
七、总结全课
今天我们学习《生物的遗传现象》认识到我们人类有遗传现象、动物有遗传现象、植物之间也存在着遗传现象，整个生物界都存在着遗传现象。(板书：生物的遗传现象)
1、这节课你有什么收获？
2、学了这节课，除了掌握了科学知识，还有什么用处？
【板书设计】
生物的遗传现象
【教学反思】
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