绘本Brown bear, brown bear, what do you see?

教学设计

西安沣东实验小学 贺洁

学情分析：

由于参与了我校绘本阅读的小课题，于是在自己所带年级开展英语绘本教学的活动，而且学生之前从未接触过绘本，对绘本知之甚少但充满好奇。三年级学生对颜色和动物的认识有了初步的了解，因此综合学生特点选择了Brown bear, brown bear, what do you see?这个绘本作为本次讲课内容。

教材分析：

绘本是由图片和文字构成，本书是由Bill Martin Jr和Eric Carle一起完成。本书是初学英语绘本的初级教材。涉及的英语知识是关于颜色和动物的词汇，易于初学英语的学生掌握，并能引起学生兴趣。

教学重点：

在阅读绘本的过程中让学生学会关于颜色和动物的单词，如：brown bear,red bird, yellow duck, blue house, green frog, purple cat, white dog, black sheep, gold fish.并且会理解，讲解朗读绘本故事。

教学难点：

   讲绘本，并且根据所学，自己制作绘本。

教学方法： 任务型教学法，情境教学法

教学准备：双面胶，胶带纸，彩笔，A4纸

 

教学设计：

I.  Warming up:

1.  Q: What animals do you know?在问答中询问学生知道的动物，同时出示磁力片的动物，给学生明晰加分机制。（每组用一种动物代表，表现好的组让动物爬楼梯加分）

2.  引出今天要讲的绘本话题picture book, 拿出几本绘本让学生对英语绘本有一定的了解，引出本节绘本书Brown bear, brown bear, what do you see?

设计意图：让学生在谈话中进入课堂，这样既引入本课，又让学生在轻松愉悦的氛围里迅速进入上课状态。由于学生对绘本之前没有接触过，所以在讲课之前，我拿来几本英语绘本书向同学们展示，有经典绘本My Mum,My Dad,还有学生特别感兴趣的小猪佩奇系列绘本书，这样的开头学生不仅对绘本有一定的了解，而且对绘本产生了一定的兴趣，也吊足了学生对绘本的胃口，对下一步绘本的学习产生了浓厚的兴趣。

II.  Presentation&Pratice:

1.  Task1:what can you see?

拿出绘本书Brown bear, brown bear, what do you see?让学生通过观察封面感知绘本书，并提问what can you see?

Task 2:brown bear, brown bear,what do you see ?

提问学生：brown bear, brown bear,what do you see ?让学生猜看到的动物是什么？

学生猜过许多动物，这时教师播放一段动物的声音，让学生通过声音猜下一个动物是什么

引导学生回答I see a bird.这时在提问学生what colour is the bird?让学生在一系列颜色的头脑风暴中复习认知了颜色单词。这时教师出示绘本里的句子I see a red bird looking at me. 重点单词looking at me,教师可以加上动作解释这个短语，学生更容易理解其含义。

设计意图：通过一系列问题，学生在大脑里形成了头脑风暴，不仅活跃了思维，活跃了课堂，而且学生对颜色和动物类的单词在将自己的知识体系里搜索了一遍，提取了出来，这是自我学习的过程，是主动学习的过程，是学习思维力的培养。

2.  用同样猜动物，听声音从而核对你的猜测的方法将整个绘本讲述一遍：

brown bear, brown bear,what do you see ?

I see a red bird looking at me.

Red bird, red bird ,what do you see ?

I see a yellow duck looking at me.

Yellow duck ,yellow duck, what do you see ?

I see a blue horse looking at me.

Blue horse ,blue horse,what do you see ?

I see a green frog looking at me.

Green frog, green frog,what do you see ?

I see a purple cat looking at me.

Purple cat ,purple cat , what do you see?

I see a white dog looking at me.

White dog, white dog, what do you see?

I see a black sheep looking at me .

Black sheep, black sheep , what do you see?   

I see a goldfish looking at me .

Goldfish,goldfish, what do you see? 

I see a teacher looking at me .

Teacher,teacher ,what do you see? 

I see children looking at me.

Children,children, what do you see?

I see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a purple cat, a white dog, a black sheep,a goldfish and a teacher looking at us.That’s what we see.

设计意图：充分调动学生的感知器官，让学生在看，猜，听中了解绘本内容。

3.  Task 3:抛绣球，找朋友

 老师拿出事先准备的绣球，引导学生一起说出 teacher，teacher ,what do you see?然后教师将绣球抛向学生，抛向谁教师顺便回答Isee Shang Keyu looking at me.学生尚珂玉再看着同学们将绣球抛给她看见的同学，全班同学齐声问：Shang Keyu ，Shang Keyu，what do you see?尚珂玉回答：Isee Wang Yunhao looking at me.以此类推多训练几组。

设计意图：让学生在游戏中训练句型what do you see?Isee ...... looking at me.这样做既训练了句型，而且在游戏中学生的参与度更高了，每个学生都想被绣球抛中，所以会认真听，认真看回答问题的同学，这样最大限度地调动学生参与课堂活动，而且也在无形中解决了让人头疼的有人回答问题其他同学置之不理的难题。

4.  Task4:Retell the book

   教师再次将绘本书拿出来，和同学们一起像讲故事那样再次回顾这个绘本故事。

设计意图：刚在在新授环节是将故事一句一句讲给孩子们听，目的是让孩子理解故事大意，学会生词，难句。这一次教师重新拿起绘本书一页一页翻着和学生一齐说，既加深了学生对故事的印象，也从整体上再次感知了这本书的故事，而不是把这个故事割裂成一句一句的英语句子而没有整体性。

5.  Task 5 Number the story

教师拿出事先准备的画好的这个绘本书的画，教师问：brown bear, brown bear,what do you see ?谁能回答上来，把图片发给那位同学，以此类推，将图片发给学生，然后假装突然恍然大悟，说老师忘记了这个绘本故事的顺序了，让学生帮助老师给这些图片排序，贴在黑板上画的大大的钟表上，顺序就按钟表指针的顺序。

设计意图：用游戏和带有挑战性的活动让学生再次熟悉绘本内容，为下一步制作自己的绘本打下扎实的基础。

III.  Production

 教师给学生以组为单位发一些动物的小卡片，学生拿着不同的动物根据脑海中的记忆为动物涂色，并且将这些卡片集合起来每组制作出自己的绘本书。

设计意图：绘本教学的最终目的是让学生了解绘本，读懂绘本，而更高一级的目的便是利用绘本学以致用，因此我设计了让学生自己制作绘本的环节，真正体现了学以致用。

IV.  Homework

  推荐给学生另一本类似的绘本：Polar bear,polar bear,what do you hear?课下阅读。

设计意图：布置作业的目的就是巩固所学内容，并且在今日所学内容的基础上有所提升，因此我为学生推荐了这个绘本的延伸绘本Polar bear,polar bear,what do you hear?以提升学生更高的能力。

V.  板书设计：