立项号

FDSYXJ-2018005

课题名称

小学英语绘本教学低学段的实践研究

负责人

姜亚妮

所在单位

西安沣东新城凹里小学

其他成员

  谷小娜 成娟   

贺洁

所在单位

西安沣东实验小学

课

题

研

究

背

景

及

意

义

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。而阅读作为英语学习中一个重要部分，在学生形成良好的英语综合能力中起着举足轻重的作用，因此英语阅读教学也是一直受到教师和学生的重视。在小学阶段，经典的英语绘本带给小学生更多美的享受，里面蕴藏着地道的英语文化。

  与一般的文本阅读相比，绘本阅读具有其自身特点：特别强调叙述性绘本与视觉艺术合一；注重通过多元化的教学活动来达到语言学习的目的。研究图画书的人很多，课题往往以研究培养学生的阅读能力、激发学生学习兴趣为主。也有提升学生听说读写方面的课题。但是没有图画书与有效教学之间联系的课题研究，因此我们开展了“小学英语绘本教学低学段的实践研究”的课题。

课题研究方法

 1、调查法：通过对实验对象的的访谈，了解学生英语阅读情况。根据结果从多角度分析小学英语阅读效率低下的原因。我们通过调查表的形式，摸底学会说那个的阅读时间，阅读习惯和阅读质量。

2、文献研究法：通过查阅相关文献，了解过去在学生阅读的心理等方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。

3、比较观察法：观察比较不同阅读方法，不同阅读内容，不同阅读形式所形成的效果对比，并加以分析。

4、行动研究法：边研究边实践，逐步探索出提高学生阅读效率的有效途径和方法。

5、经验总结法：课题研究在调查、研究的基础上，进行总结、归纳，写出总结性论文。

研究步骤

（一）准备阶段（2018年9月）

（1） 课题组建设。组建研究队伍，成立课题组，进行资料收集和整理，撰写课题申请书。

（2）完善课题研究制度，明确课题研究分工，制定课题组实施方案。

（二）实施阶段（2018年9月—2018年12月）

第一阶段：（2018年9月—10月）  

（1）学习培训。

购买《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书，组织全体课题组成员学习理论书籍，了解绘本教学基本理论知识和实践操作方法；

（2）参加西安市小学英语阅读教学培训会，聆听全国知名阅读教学专家对课题组成员进行专题培训，提升课题组成员的理论水平及实践能力。      

（三）正式开题。

（1）制定并完善课题实施方案，撰写课题开题报告，召开子课题开题会议，邀请校领导指导工作，完成课题的开题工作。  调研阶段。通过问卷调查形式，对我校三年级学生的绘本学习现状做详细调查，收集整理、统计调查信息，撰写调研报告。

  第二阶段：（2018年11月——2018年12月） （1）研究重点：英语绘本阅读教学模式——研究绘本，让学生喜欢绘本阅读。结合学科核心素养要求，解读文本内容及可生产的教学内容，摸索出有效的教学模式，使学生逐步形成良好的阅读习惯。贺洁老师承担绘本公开课一节，老师们通过听评课等形式，促进课题研究的深入。

（2）形成阶段性研究课例、反思等（2018年12月——2019年5月） 英语绘本阅读教学策略——研究绘本，让学生学会绘本阅读。在探索出基本的英语绘本阅读教学模式的基础上，教师形成适合小学生的英语绘本教学策略。各位成员老师各承担绘本公开课一 节，老师们通过互相听评课等形式，促进课题研究的深入。课题组成员撰写绘本教学论文。形成阶段性研究课例、反思、论文等

（3）子课题研究总结与提升——研究绘本，让学生享受绘本阅读。老师们优化英语绘本阅读教学模式与策略。总结提升子课题研究内容，形成研究成果。（2019年6月——2019年7月）预期成果、论文、课例、设计、视频、学生绘本等成果。

研究效果

在小课题研究的过程中，我们要求每一位参与的老师都准备一节英语绘本公开课，在这一过程中教师在浩如烟海的英语绘本书中挑选了适合我们小学生英语水平和英语兴趣的经典绘本教材，如贺洁老师选取了Brown bear,brown bear, what do you see?的绘本进行公开课教学，成娟老师选取了经典绘本The very hungry caterpillar进行了一节公开课展示，姜亚妮老师选取了绘本I want to move作为绘本教材开展教学，谷小娜老师在研究绘本教材的基础上，利用我们的PEP教材，和同学们一起设计了自己的绘本教材 At the zoo。在教学绘本之后，我们给学生布置了自己设计制作绘本的任务，学生们的作品各个富有特色，制作精美，体现了我们真正地讲绘本英语于实践中的作用，学生和老师都受益匪浅。

存在不足

今后设 想

1、课题实施已经历时一年时间，我能把英语阅读放在第一位，想方设法地为学生搭建阅读的桥梁，把它设计成课的亮点。但由于英语课课时少、任务重的特点，每节课难以持之以恒地都这样做。

2、英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复记忆，可在实际教学中，并没有这么多的时间留给学生坚持英语阅读。

3.理论支撑欠缺。我们在研究的过程中，总是更多地想如何让学生读懂文本，理解材料，而对理论专著的研究及掌握欠缺。

总之，课题研究已经取得了初步的成效，在今后的工作中，仍然要脚踏实地，积极探索，勇于实践，及时总结，使课题工作卓有成效的开展下去，同时继续研读关于小学英语绘本阅读的相关理论专著，充实自己的理论水平，从而更好地为英语教学服务。