Iwanttomove教学设计
(2019-01-23 21:50:51)
标签:
教育 |
分类: 过程性资料 |
姜亚妮
【教学内容】北师大攀登英语阅读系列分级读物
【教学目标】
知识目标:
1.
2.
3.
能力目标:
1.
2.
情感目标:
1.
2.
【教学重难点】
1.
2.
【教学准备】ppt、板书、作业纸
【教学过程】
Step1:pre-reading(激活阅读期待 从背景走向故事)
1.
2.
【设计意图】在进入故事阅读之前,教师通过游戏、提问等方式给故事学习做好充分铺垫,激活学生认知系统故事中已有的图示,调动他们头脑中已存储的与文章主题相关的背景知识,从而对故事充满期待。
3.
T: What do you want to know about the story ? You can ask some questions as:(用wh...现场板书)
【设计意图】通过对封面的导读,引导学生对故事内容进行预测和联想,激发学生的好奇心和求知欲,从而积极主动地去阅读故事,验证相关猜测。
Step2;While-reading(理解文本内容,掌握思维方式)
1.
T:Yes, you have some questions about the story. Actually what happened in the story? 了解Tom 寻找新家的理由,并猜想他们会去哪里?
2.
T:Read the story and finish the outline about the story.学生自读绘本,完成故事梗概图。
3.
The first home:tree
The second home :web
The third home : grass
在此过程中让学生充分展开想象,培养学生的思维能力、想象力和语言能力。
【设计意图】阅读过程中,除了获得表层语言知识外,更需要给予学生一定能力,训练学生阅读技能。所以在每一幅图的细读过程中注意语言在语境中体会、理解和表达,思考那些需要延展性思考的问题。
4.
Tom is so sad, so poor. Who can help him?
Why can mom and dad find him?
再读绘本,you can read the story
again,pay
让学生找出细节,体会父母对孩子的深意。
【设计意图】绘本中的图画是一种重要的媒介,它在叙述着故事,甚至图画中一些细节表达出来的意蕴比文字更为重要。在绘本教学中要培养学生自习读图,观察图,理解图的能力。
Step 3: post-reading (挖掘文本留白,凸显文化价值)
1.
2.
3.
What do Tom’s parents say when Tom wants to move?
What do Tom’s parents do when Tom looks for the new home?
What do you learn from the story?
4.
T:
一句话表达对父母,对家的爱。
【设计意图】绘本的寓意往往深藏不露,呈现与故事情节密切相关的问题,引发学生从新的角度进行深层分析,使他们逐步发现故事中隐藏的情节和内容以及更为深刻的内涵,并主动与文章进行深层次的交流,让学生对爱的内涵从故事走向生活。
Step4:homework
1.
2.