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[转载]《 幼儿园开展绘本阅读教学的实践与研究 》开题报告
(2017-12-27 22:30:35)
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分类： 课题研究 |
一、课题界定：
绘本：顾名思义就是“画出来的书”，是作家、画家专为幼儿创作的图画书。绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
绘本阅读：凭借绘本的画面和文字，让幼儿接受信息，在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解和语言表达，发表自己的观点、见解，丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。
绘本教学活动：是指教师有目的有计划有组织的把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的过程。
绘本的特点：从文学的角度来说，有文学性、教育性、生活性、情趣性；从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性，物态形态的生动性，色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。
早期阅读是幼儿教育的重要内容，而绘本是最合适幼儿阅读的图书，它不同于一般的“小人书”卡通图书或其他有图有字的儿童读物，而是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同层面上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中绘画不再是文字的点缀，它对天性具有求知欲望和好奇心的儿童具有极大的吸引力。它具有艺术性、趣味性、连贯性。是图书的命脉，甚至有些绘本一个字都没有只用绘画来讲故事。阅读包括教师对绘本的阅读，家长与幼儿之间的绘本亲子阅读，幼儿对绘本的阅读。
研究者们发现，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。
近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下；部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品；父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。
（二）相关理论依据
1．通过多种方式的绘本阅读，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。发展幼儿的语言、思维、想象、审美等多种能力。
2．探讨家园合作、亲子阅读的有效途径，提高家长科学育儿的水平，促进亲子关系的发展。
1.根据幼儿年龄特点，选择个体阅读、同伴阅读、集体阅读、师幼阅读、亲子阅读等多种阅读方式。提高幼儿阅读能力。
3．绘本与幼儿一日活动有效整合的研究
将绘本阅读渗透在幼儿一日生活中，让阅读活动愉悦化、将绘本阅读渗透在区角活动中让阅读活动游戏化。
4．家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究
（1）亲子阅读方法和途径的研究
（2）教师对亲子阅读指导策略的研究
五、研究方法：
（1）调查法：开展课题研究前，对幼儿在家庭中与父母进行“亲子共读”的现状调查，以了解家长的儿童观、教育观等。
（2）行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本教学，多个老师做课的研讨活动。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本教学的论文、教育笔记、总结等。
研讨出数量丰富的多元智能活动方案，同时提供一个创意思维的方向与方法，让教师在运用绘本进行教学时激荡出更多创意的火花，了解“原来绘本可以这样教”！绘本教学能启发父母亲在家与孩子共同阅读，既能增加阅读的乐趣，也能促进亲子关系的发展，将绘本的功能发挥得淋漓尽致，获取绘本的最大效益。鼓励家长撰写有关家庭亲子绘本阅读的心得有感。
具体时间安排：
（一）准备阶段（2017年6月～2017年8月）
1．设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。
3．进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上确定本课题研究的目标和任务，围绕设计目标撰写实施方案。
4．课题组成员培训学习，更新教育观念，提高教师的专业水平和教育技能。研讨：绘本图书的特点、如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？亲子阅读环境的创设等。
5．召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。
（二）实施阶段（2017年9月～2019年6月）
1、阅读书籍《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践 》等，订阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等杂志。
2．组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。
3．成立“课题沙龙”，每月至少活动一次：绘本教学、‘’观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
4.按时开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。
5．、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。
6．课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。总结：集中教学与课外阅读的关系等
（三）汇总阶段（2019年5月～6月）
1.收集整理各类资料，做好成果展览工作。
2.撰写课题结题报告。
1．阶段成果
（1）幼儿绘本阅读现状的调查报告。
（2）课题研究的有关论文。
（3）中期阶段教学活动展示。
2．最终成果（1）总结阶段教学活动展示及优秀绘本阅读活动集锦。
（2）总结幼儿绘本阅读现状的调查报告及幼儿个案集。
（3）总结亲子绘本阅读现状的调查报告及家长读书日记汇编。
（4）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的研究报告。
（5）幼儿园开展绘本阅读教育的实践与研究的园本课程、专辑。
http://s3/mw690/006uX5upzy7gLasj9R0a2&690幼儿园开展绘本阅读教学的实践与研究
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