评审登记号

课题名称

家园互动式绘本阅读指导的实践研究

关键词

绘本阅读   家园互动

课题类别

 规划课题

学  科

分  类

学前

教育

研究类型

应用型研究

负责人姓名

陈 曦

专业职务

高级

教师

研究专长

教育管理与阅读

行政职务

园 长

最后学历/最后学位

本科

是否担任导师

工作单位

汉滨区东关民族幼儿园

通讯地址

汉滨区竹集街50号

电子信箱

345592075@qq.com

邮政编码

725000

联系电话

办公：0915——2290559                 手机：13509151747

身份证号

主

要

参

加

者

（限8人）

姓 名

专业职务

研究专长

学历

所 在 单 位

陈静

一级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

许玲

一级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

王玺君

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

李倩

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

邓荣荣

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

禹 培

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

艾 芳

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

万 方

二级教师

学前教育

本科

汉滨区东关民族幼儿园

预期最终成果

论文   绘本阅读书目   研究报告   

预计完成时间

2018.12

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

小学生国学经典诵读的实践研究

陈曦

汉滨区教育科研规划一般课题

汉滨区优秀课题

2013.8

小学语文教学中朗读指导有效性研究

陈曦

汉滨区教育科研规划一般课题

汉滨区优秀课题

2014.8

小学生课外阅读有效指导方法的研究

陈曦

论文

汉滨区论文评赛

一等奖

2015.1

中小学文言文教学有效衔接研究

张彬

陈曦

陕西省教育科研规划一般课题

顺利结题

2015.4

小学生课外阅读有效指导策略研究

程怀泉

陈曦

陕西省教育科研规划一般课题

顺利结题

2015.8

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批  准  单  位

完成情况

《提高幼儿园转岗教师专业能力的园本培训实践研究》

一般课题

2014.8

汉滨区教研室

已结题

《开展民族特色幼儿韵律活动的实践研究》

一般课题

2014.8

汉滨区教研室

已结题

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限3000字内）

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

 1.国内外研究现状。

“绘本”起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。目前在发达国家绘本阅读已经非常普及。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，我国台湾也在80年代后也开始重视绘本阅读的推广。绘本是目前国际公认的：“最适合幼儿阅读的图书”。它已成为发达国家家庭首选的儿童读物。绘本阅读作为为早期教育的热点已经形成全球化的趋势。台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行二十余年，国内的各界专家和教授多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为“绘本应该是孩子人生的第一本书”。近年来，绘本阅读的重要性已被日益重视，但总的来说我国尚属于起步阶段，特别是家长对绘本的认识度及阅读的指导方法等方面急待提高。

   2.选题意义

 绘本阅读的主阵地基本都在幼儿园。但幼儿园在绘本个性化阅读、广泛性阅读、个别引导等方面作用十分有限。而一个孩子阅读习惯的形成必须通过家园合作，共同努力才能达到良好的效果。课题的研究可以让绘本阅读更多的向家庭延伸，形成浓厚的阅读氛围。

 目前，家庭对幼儿阶段阅读重要性的重视不足。对家庭阅读环境的营造、适宜绘本的选择，幼儿绘本阅读的指导等方面认识仍处于较低水平。课题研究的过程可以通过家园互动的形式，让家庭在幼儿园的带动和引领中发挥更重要的作用，提高家长阅读的指导水平。这将对幼儿阅读习惯的形成具有十分重要的意义。

3.研究的价值

区域层面：我园所处的地域及在推广阅读活动中所面临的困难和问题也是众多本区域幼儿园共性存在的问题。通过课题的研究，探索出阅读活动开展中家园互动的形式、方法以及所形成的成果将对其他幼儿园具有十分重要的借鉴价值。同时作为全区首批“新教育”实验幼儿园，在阅读活动中的成熟经验也将成为其他幼儿园实践“新教育”落实“书香校园”行动的基础，对于带动区域内幼儿园推广阅读具有重要价值。

幼儿园层面：在“营造书香校园”行动中，让每个孩子爱上读书是书香校园建设的最终目标，但阅读的推行必须建立在家园共同努力的基础上。家庭的阅读氛围与阅读习惯对孩子阅读兴趣影响十分巨大。课题的研究有助于提高幼儿园老师的阅读指导水平，更可以打通家园通道，让家庭成为推动阅读活动的坚强后盾，有效推进书香校园建设，形成幼儿园阅读教学特色。

家庭层面：父母是孩子的第一任老师，是孩子阅读的启蒙者。对于不识字，主要靠父母陪伴式阅读的幼儿阶段孩子来说，父母对阅读的重视程度、陪读水平直接影响孩子阅读兴趣和阅读水平。课题的实践可以通过推荐书单、定期的阅读教学开放、阅读理论知识服务、阅读主题实践活动等丰富且具有一定专业性的活动的引领，树立正确的阅读观，促进父母阅读指导水平的提高，增进亲子关系。

幼儿层面：绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”。它为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，在老师和家长的共同努力下，大量、丰富的绘本阅读可以促进孩子丰富语言发展、开阔视野、提高想象力、培养阅读兴趣、促进社会化发展等方面的发展。而幼儿阶段良好阅读兴趣一旦养成将伴随孩子一生，成为一生受益的好习惯。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

1.研究目标

  （1）通过课题研究形成教师、家长、孩子之间合作互动式的良好阅读氛围，构建书香校园、书香家庭，形成全园阅读的良好氛围，让孩子养成爱阅读的良好习惯。

  （2）通过丰富的家园互动式活动的倡导和开展帮助家长树立正确的绘本阅读理念，在绘本选择、绘本阅读指导等方面更加专业。使幼儿获得高质量的阅读支持。

  （3）提高教师绘本阅读指导水平。引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘绘本价值，提高阅读教学水平。

    2.研究内容

   （1）研究儿童经典绘本，形成系统的晨诵、午读、幕讲绘本阅读内容体系。建立适合幼儿园小、中、大班不同年龄段的必读、选读书目系统。

   （2）探索促进幼儿阅读习惯养成的家园互动形式和途径。探索“21天阅读计划”“读书漂流”“亲子共读共写”“阅读节”“书香家庭评选”等阅读活动的在家园间开展的具体方法、策略。

3.研究假设

   （1）通过在众多儿童经典绘本中遴选出的适合小、中、大班不同年龄段阅读的书目推荐，让老师和家长更有目的开展阅读指导。

   （2）通过幼儿园对于绘本阅读宣传和引导，家长们对绘本阅读重视度不断提高，积极配合幼儿园做好家庭阅读的开展。幼儿园所有家庭都能为孩子建立书架，围绕推荐绘本书目提供适合该年龄段幼儿阅读的丰富绘本。每个孩子每天能保证半小时的亲子阅读时间。每天读书能成为孩子们的自觉习惯。在丰富绘本的浸润下每个幼儿热爱阅读，语言丰富，自信大胆，均衡发展。

4.创新之处

众多关于阅读研究中，多把阅读方法、阅读内容作为研究的重点。本课题依托绘本，将如何引领家庭开展阅读活动的途径和方法作为主要任务，与家长建立新型的合作伙伴关系。通过家园互动的形式，构建家园合作共同体，以课题研究为突破口，探索有效家园互动形式，提高绘本阅读的普及度。

三、课题研究思路、研究方法、实施步骤

1.研究思路

（1）广泛学习绘本阅读指导方法。通过内外培训、外出参观学习、网络资源交流、绘本教学观摩、定期阅读沙龙等方式提高教师阅读指导水平。

（2）开展对家长的问卷调查，了解家长对绘本阅读的认知、态度和价值观、了解家庭中绘本阅读的现状。针对家长问题逐步开展家长阅读知识讲座，通过家园桥、微信平台、阅读开放日等方式宣传、指导家长提高阅读指导水平。

（3）探索家园互动的方式，开展家长读书会，亲子故事表演、阅读节、亲子共读共写等活动让家长成为阅读活动的组织者、参与者、实施者。

 2.研究方法

（1）文献研究法：通过查阅、研究有关文献资料、网络媒体、杂志影像等，了解不有关家园互动式绘本阅读开展的相关资料。更新教育观念，指导课题研究工作。提炼理性的认识寻找理论支撑获得经验借鉴。

（2）行动研究法：在总表的指引下，采用“实践—反思－创造”的行动研究过程，结合阅读工作实际情况进行分析、诊断，促进教师不断反思，以解决在实践过程中存在问题。

（3）调查法：运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统的收集绘本阅读推广中存在的问题和现状，获得关于课题研究的相关资料，并形成关于课题研究的认识。

（4）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理、记录。及时反思、总结实施过程中存在的问题。

3.实施步骤（2016/9—2018/12）

第一阶段：前期准备阶段（2016/9—2017/3）

（1）选定课题、成立课题组、明确分工。

（2）撰写申报相关资料，完成课题申报、立项。

（3）组织课题组成员认真学习方案。

（4）课题组对家长进行研前问卷调查，了解家庭绘本阅读的现状。并进行分析，写出测查报告。

第二阶段：实施阶段（2017/3—2018/10）

（1）家园互动式绘本阅读研究的整体规划与设计。

（2）梳理小中大班绘本阅读的内容，制定阅读计划。反思活动开展的得失。

（3）加强学习、大胆实践，定期进行课题研究、探讨。探索开展“21天阅读计划”“读书漂流”“亲子共读共写”“阅读节”“书香家庭建设”互动方式，促进幼儿阅读习惯的养成。

（4）以活动为依托，通过需求导向、任务驱动、实践研究、反思参与多途径帮助教师总结实践经验。

第三阶段：总结阶段（2018/10——2018/12）

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告、工作报告。

（2）整理有关课题的研究论文、活动策划等资料。

（3）开展研究效果推广活动。

（4）申请结题验收。

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献

    1.已取得相关研究成果的社会评价

课题组多次参加课题研究。课题组成员参研的两个区级课题《提高幼儿园转岗教师专业能力的园本培训实践研究》、《开展民族特色幼儿韵律活动的实践研究》现已结题，并形成了丰富的研究成果并获得同行的高度评价。其中《提高幼儿园转岗教师专业能力的园本培训实践研究》课题获得区级优秀课题。

2.主要参考文献（限填10项）

《3—6岁儿童学习与发展指南》           教育部

《家园合作培养幼儿阅读兴趣的方法》   幼儿教师网     吴建珍

《绘本阅读的指导策略 》  江西教师网黄铁铃工作站    杨风平

《新教育学校文化的展示与解读》  南京大学出版社     吴勇

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。

本课题组研究人员配置合理，既有从事行政管理工作经验的园长，也有丰富幼教经验的教师，更有勤奋上进的年轻力量。从学历结构上看，参研9人均具有本科学历或本科在读，具备有一定的理论水平。参研者在长期幼教工作中积累了丰富的工作经验，是幼儿园教师队伍的中坚力量，具有较强的实践反思能力。

陈静：本科学历，一级教师。幼儿园业务副园长，市级教学能手。从事幼儿园工作20年，有丰富的工作经验和较强的工作能力，多次承担省级、区级课题研究工作。业务论文在省市多次获奖、发表。

王玺君：本科学历，二级教师。幼儿园教科室副主任，市级教学能手，业务素质过硬，善于钻研，论文多次获奖，多次承担阅读活动公开课，获得广泛好评。专业论文多次获奖发表。

许玲：本科学历，一级教师。幼儿园保教办副主任，区级优质课一等奖。多次承担市、区级课题研究工作。

李倩：本科学历，二级教师。幼儿园大班教研组长，市级教学能手。具有较高的理论和实践经验。

三、完成课题的保障条件

组织保证：参研成员，分工明确，责任落实，保证有序高效地开展课题研究工作。

资料保证：一方面聘请专家、领导来园作讲座，指导课题研究工作，另一方面有计划的组织研究教师外出学习，并通过阅读书刊、网上查阅等多渠道结合，及时掌握国内外与课题研究相关信息，不断提高参研教师的整体素质。

经费保证：幼儿园保证研究过程中经费的使用，所需设施、物品的提供。教师研究成果的奖励等，确保课题研究工作有序高效地开展。

时间保障：双周召开课题会议，每月召开课题研究组活动，共同交流实施情况，研究实施步骤，总结上一阶段的经验，部署下一阶段的工作。每学期课题进行一次小结，汇总阶段性成果。

主 要 阶 段 性 成 果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

第一阶段

（2017.2—2017.2）

《家园互动式绘本阅读指导的实践研究实施方案》

课题实施方案

王玺君

2

第二阶段

（2017.2—2017.3）

幼儿园小、中、大班绘本阅读推荐书目

书目

陈静

3

第二阶段

（2017.3—2018.11）

《爱上阅读》

家园互动式亲子阅读活动项目策划集锦

许玲

4

第二阶段

（2017.3—2018.11）

《陌上花开》

教师、家长、幼儿共读共写（绘）心得集锦

李倩

5

第二阶段

（2017.3—2018.11）

《阅读伴我成长》

教师、家长论文集

邓荣荣

6

第三阶段

（2018.11—2017.12）

《家园互动式绘本阅读指导的实践研究报告》

研究报告

陈曦

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2017.3

幼儿园小、中、大班绘本阅读推荐书目

推荐书目

陈静

2

2017.9

如何在家园合作背景下有效开展幼儿绘本阅读活动

论文

陈静

3

2018.11

《家园互动式绘本阅读指导的实践研究》

研究报告

陈曦

    不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   专业职务                       研究专长        

工作单位                         推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名                   专业职务                       研究专长        

工作单位                         推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

                      公      章：

                      负责人签章：

                                       年     月     日

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市基础教育科研领导小组办公室。

                     公      章：

                     负责人签章：

                                      年     月     日