如何激发小学生学习英语的兴趣

广济镇中心小学 郭娟利

小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学习ABC的。但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子们初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，授课效果也将事倍功半。那么，怎样在教学中培养、激发和保持学生对学习英语的稳定兴趣呢？在此谈谈我实践中的几点感悟。

一营造轻松的学习氛围，增强英语学习的愉悦性。

有人说，创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件。因此，教师首先要营造良好的课堂气氛，让学生清除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

1 “歌伴舞” 活跃课堂气氛

音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。这些歌曲轻快、活泼、节奏明快，很快引起了学生们强烈的兴趣。轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到放松、休息，从而在音乐中完成从数学、语文课到英语课的自然“转换”，为英语的学习扫除了障碍，大大提高教学效果。

在教授音乐的同时，如果配以恰倒好处的舞蹈动作，让音乐与舞蹈结合起来，会收到更好的教学效果。比如我在教二年级学生时，几乎所有的歌曲都配以动作，同学们一边唱，一边随着音乐的节奏，随着歌词的意思舞蹈起来，个个脸上都有兴奋的笑容。在舞蹈中学生们会对歌词中的意思加深理解。

2、灵活运用丰富多彩的语言和体态语

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而有的课却很平淡？原因就在于教师的语言和形体魅力上。富有幽默感的教师上课时，多采用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境和气氛。在教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

二、进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣。

小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中应进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐。

1以实物，教学挂图或简笔画演示激发兴趣

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。如教“pencil，ruler,bag”等单词时，我们可预先准备铅笔、直尺、书包等实物，边出示实物边教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，这样学生就能轻而易举地学会了这些单词。

在英语课堂教学中，有些单词、词组，如：zoo，park，duck，bird， climb the hill，fly the kite，go to school等，我用教学挂图或用简笔画进行教学，能很好地吸引学生，使他们注意力集中。这样能激发学生学习英语的浓厚兴趣，使他们易于理解，乐于接受。

2说唱韵句、顺口溜，激发学习兴趣

    英语自身也富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，可让学生感到仿佛是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，我们可以利用学过的单词、句型引导孩子们编学小韵句。这些韵句生动活泼、易理解。节奏的掌声，使学生们在一片愉悦、兴奋的气氛中记忆单词。还可以把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态，使整个课堂就宛如一场陶醉的配乐诗朗诵，让学生从中体味无穷乐趣，在不知不觉中提高他们的兴趣和听说能力。

3游戏激趣

小学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。例如：  
       （1）、萨姆说(Sam says)。例如：在学生已学了身体五官名称时，可以设计一个“Simon says”的游戏让他们复习、操练所学单词。学生注意听教师发指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”学生必须摸自己的鼻子，若没有“Simon says”的句子，学生则不能做该动作,学生很快就记住所学单词。

（2）猜一猜。猜一猜游戏可以是猜物、也可能是猜字母、猜单词等。如：在教PEP小学三年级英语“in、on、under”三个单词时，为了巩固运用这一新语言内容，我设计了一个猜一猜的游戏，让一位学生悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问: “Where’s the apple?”让其他同学猜一猜。有的说, “Is it in the desk? 有的说，“Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，既分清了“in on under”的用法，也学会了如何对不缺定事物进行提问。

4情景激趣

创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学英语的快乐。

如在教学The Spring Festival之前，先考虑怎样才能更直接地将中国人过年的那种喜庆劲儿通过课堂创设出来。教师可以身穿节日盛装，手里拿几个红包，一边走一边说“Spring Festival is coming。 Happy new year to you!”这样就把热热闹闹的农历年搬到了课堂上，而且还让学生了解到身着盛装是中国人过春节的传统习惯，给小孩子红包是长辈给晚辈的祈福，希望他们顺利健康地成长。

三、多媒体辅助教学。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，延长了学生有意注意时间，可加深学生对所学知识的理解，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。我在制作英语多媒体课件时，考虑到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，生动活泼的动画可让学生兴趣十足，纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。

四、激励采取有效的评价方式，增强英语学习的成就感。

为了激励学生的学习兴趣和积极性，尊重和爱护学生的学习积极性,采用积极的教学评价对每个学生的成绩和点滴进步加以肯定。课堂中巧妙地运用课堂评价语言，会有助于和谐课堂的生成，能培养学生学习英语的成就感，有效地帮助学生增强学习英语的兴趣，提高学生英语学习的主观能动性，促进学生学习英语由被动接受向主动求知的转变，进一步激发和保持小学生学习英语的兴趣。

在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段并不能完全满足学生、吸引学生。如何让评价对学生产生更持久的影响呢？利用英语教学自身的学科特点和小学生心理、生理特点，我在英语教学中，结合教学内容，在教学的各个环节中引入竞争机制来设计各种奖项，并把评价结果直观化和形象化，取得了较好的效果。如：每回答对一道题就可以得到“动物卡片、笑脸、小红旗或小红花。”把它们及时的发送给学生，让他们能够直观的感受到自己的进步。在教学的各个环节当中，我还设置了几项大奖，获得大奖的同学可以得到一张相应的奖状，上面清楚的写着获奖的名称。除体现了对学生综合能力的考查和对孩子们听、说、玩、演方面的能力外，还有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。例如：听录音时，设“模仿奖”、对话表演时，设“表演奖”，这能进一步鼓励学生背诵出课文，而且还能使他们切身的去体会文中人物环境，灵活的运用所学的语言知识。根据课上的整体表现可以评出“纪律奖” “ 积极踊跃奖”，体现的正是对孩子们学习情感、策略和态度的充分肯定。

五、多样化的作业布置。
    长期一来，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅限于学科知识的范畴，远离学生的生活，很多学生都是应付了事，没有兴趣去主动完成，把做作业看成是一种负担，很多学生提起作业就头疼。如何通过多样化的英语作业来提高学生的对英语的兴趣，是新课改一个急迫解决的问题。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。为此，如何让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。我认为，可以通过几个方面来布置作业，提高他们学习英语的主动性，参与性，积极性。

1  设计创意作业。小学英语的内容几乎都是是贴近学生生活的，如主要文具用品、简单的家居生活用品、主要的交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们设计“三位一体”式作业，让学生先画出事物，然后再写上单词，在单词下面再写上汉语。这样设计的好处是：英语、汉语和英语汉语所表达的意思融为一体、互为补充，让学生“一眼三得”。教师还可以设计贴标签作业。比如我们学过衣物类单词后，我们可以让学生把单词制作成为标签的形式，贴在每一件衣物上。这样布置的作业的好处是：既可以培养学生的动手制作能力，同时也培养了学生的积极主动的探索能力（因为我们学习的衣服名称的单词有限，在这个过程中，学生还会遇到很多种类的单词，他们就会查阅工具书，或向别人和老师请教，这样的过程就是探索、习得的过程）。

2收集信息作业。生活处处皆英语。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。几乎都是中英文两种形式。布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如我在教授完三年级第一学期第一课后，我布置了这样一个作业：同学们，我们身边的英语非常多，你们要用自己善于观察的眼睛，尽可能多的记录你们看到的英语，下一堂课我们一起来交流。第二节课我非常欣慰，因为学生收集的单词涉及到很多方面。如：CCTV,POLICE, STOP,COKE,NO WATER,NO SMOKING等等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
       教学有法，但无定法，贵在得法。提高学生学习英语兴趣的方法多种多样，我在此仅仅起到抛砖引玉的作用。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”小学阶段的英语教学处于启蒙时期，教学的主要目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心。