学习《小学科学跨学科主题单元教学设计》有感

我的乌托邦梦

    通过两个月在网上学习《小学科学跨学科主题单元教学设计》,我了解了什么是主题和主题单元，什么是跨学科教学，掌握了跨学科主题单元教学的设计要点。受益匪浅。

掩卷沉思，我对现在的教材的编排有了一个思考，从任教以来所看的就是每一册都被分为几个主题单元，我们按照每一个单元的主题进行教学，没觉得有什么不好的地方。现在我仍然觉得划分主题单元进行学习并不是没有优点的，尤其是科学我觉得把所要探究的知识按内容分为不同的单元，便于学生对某一科学探究的集中学习。老师在教学的过程中只要注重让学生把所学到的技能贯穿到其它单元，别让学生学习了这一单元就把上一单元学到的东西忘掉。我觉得跨学科教学有自己的独特的优点首先它能激励学生学习，为学生提供主动学习的机会，学习兴趣被激发出来，学习效果会更好。其次这样跨学科教学可以适应学生的个体差异，使他们从多个角度学习知识，更能激发学生的潜力。

刘老师对小学科学的教学设计流程的五个环节的划分。这五个环节是解读课程目标、分析教学内容、陈述教学目标、安排教学事件、开展教学评价。在这五个环节中，我对开展教学评价这个环节深有感触。

教学评价是对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析。可以说教学和评价是一个事物不可分割的两个方面：评价指导教学，教学指导评价。评价应该是一个通过倾听、观察和提问促进智力发展的持续过程。其中包括测验是一种定量的评价方法；观察是一种描述性的评价方法；鉴定是一种定性的评价方法；调查也是一种描述性的评价方法。对于教学评价，应该是：将教学评价与教学（或学习）有机地结合起来，进行系统地设计、实施与改进，通过教学评价促进教师的教学，促进学生的学习。评价目的、评价内容、评价方法是教学评价的基本要素，它们相互配合，形成一个有机的整体。

以前我对小学科学教学评价的理解是教学应重过程甚于重结论，从教学角度来讲，教学结论就是教学所要达到的目的；教学过程就是达到教学目的的活动程序。如果不经过一系列的质疑、判断与比较，以及相应的分析、综合等认识活动，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。所以，教学不仅要重结论，更要重过程。也因此给教学评价带来挑战，教学评价不仅用于教学结果，还要贯穿整个教学过程。

通过这次学习，学到的知识很多，学以致用，希望能在今后的课堂中大有作用。

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