立项号

 2015XKT-ZXDL004

课题名称

初中地理小组合作学习有效性策略研究

负责人

孙淑惠

所在单位

西安市第十六中学

课题研究的背景和意义

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习越来越多地的引进到课堂教学中，合作学习在改善学生的社会心理素质，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著，，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革“。“小组合作学习”它的优点是显而易见的：能促进学生在学习上互帮互助，师傅带徒弟，师徒共同提高，提高课堂的有效性，从而提高学科成绩；在合作学习的过程中，学生不仅可以实现信息和资源的整合，不断从小组其它成员那里获取知识，从而不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重它人，这些都是21世纪公民所应具备的素质。同时也是新课程“以人为本“理念的体现。但是在平时听其它老师的课时和自己在上课过程中出现了很多问题：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，比如让学生四人组或六人组合作学习，时间只给2-3分钟，学生还没有开始讨论或刚开始讨论，时间就到了；假合作现象普遍存在，好学生讨论的热火朝天，学困生“袖手旁观”；有的课堂气氛似乎很活跃，其实很多问题根本不需要学生合作，却让合作充斥整个课堂，失去了合作学习的意义；有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导。这些状态下的合作是“低效”的，甚至是“无效”的，如何解决小组合作学习的形式化，使小组合作学习能够有效，提高课堂的高效性，成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。这是我选此课题的意义。

课题名称的界定和解读

我选定的课题名称是“初中地理小组合作学习有效性策略研究”，研究的范围是“初中地理”，重点是“合作学习的有效性”研究，小组包括2-7人，合作是指两个或两个以上的学生，为了完成一个或多个老师提出的问题在行动上互相配合的过程。在合作的过程中互帮互助共同探讨，学会倾听，学会对信息的收集、分析、判断和合作交流，从而提高学习的效率。小组合作学习是课堂教学中非常普遍的学习方式，但怎样合理有效的把这种学习方式运用到课堂之中，是我们广大教师需要研究的问题。

课题研究的步骤和举措

本课题研究步骤及具体安排　　

第一阶段：准备阶段（2016.1）　　

1、确定课题研究内容。　　

2、制定课题实施计划。　　

第二阶段：（2016.2）

设计调查问卷—下发问卷----统计问卷结果。

第三阶段：实验阶段（2016.3—2016.7）　　

1、第一轮（2016.3--2016.4）：按照学生座位，前后四位同学为一个小组，组长任意指定。课堂过程中老师提出问题，学生小组合作，然后小组展示，老师给小组积分2.第一轮结束之后，分析小组得分情况，小组课堂合作的效率，学困生的进步情况，组长的管理情况，然后写出小结　。根据第一轮存在的问题，制订出改进方案。

3.第二轮方案开始实验。　（2016.4--2016.5）

4.第二轮结束之后，把实验学生实验前和实验后考试成绩、课堂表现和学习习惯等进行对比，制定出改进措施。

 5. 第三轮方案开始实验。　（2016.5--2016.6）

6. 第三轮结束之后，写出小组合作有效性的方案。

7.实践阶段（2016.6--2016.7）：在所带所有班级全部按第三轮方案实行。调查成效。

第四阶段：总结阶段 (2016.8---2016.9)　　

整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，形成研究成果，完成研究报告。

研究的方法：

1.  查阅资料法：通过查阅相关文献，进行研究，了解更深层次的内容，对研究本课题有帮助。

2.  实验法：以一个班级的学生为研究对象，分不同阶段进行实验，每一个阶段分析总结，通过反思，找出不足，制定下一步的改进措施。

3.  对比法：对实验前后学生的成绩进行对比，分析试验效果。制定更为完善的措施。

4.  经验总结法：对每一个实验阶段总结得失，制定有效的小组合作的措施。

5.  问卷调查法：设计调查问卷，汇总调查结果。

课题成果的预期和呈现

1.  每一个阶段撰写小随笔，反思实验过程中的不足，制定改进措施。

2.  撰写课题研究心得，完成结题报告。

3.  给每一阶段的小组得分情况录像。

4.  整理编排实验期间的光盘。

5.  实验前后学生成绩分析资料。