关于《语文教学和写作指导的问卷调查》分析报告

为了更好地开展《小学语文教学中有效渗透读写结合的课例研究》这一课题，我们课题组向三到五年级的学生发放了问卷调查。本次学生问卷共设计了三道大题——单项选择题、多项选择题和简答题，内容重点涉及语文课堂中关于读和写的多个方面，包括学生对读写关系的认识、对课堂教学方式中读写结合的收获、感受等。

因为负责人和协助老师都交流到学区学校，所以这次调查是在不同学校进行的。这就使得本次问卷调查更具有普遍性和现实意义。本次调查共发放问卷30份，问卷由学生独立填写。共收回有效问卷30份，占所发放问卷的100％.

在课题组其余老师的紧密配合下，我们对问卷调查结果进行了分析。

一、对单项选择题的分析

1.你喜欢语文学科的程度是（      ）

  A.很喜欢； B.一般；   c不怎么喜欢    D.学习来很难，我心烦

 分析：本题反映出学生对语文学科的兴趣，51.2%的同学对语文学科是很喜欢的，44.5%的学生对语文学科喜欢的程度一般；只有1.5%的学生对语文学科不怎么喜欢；2.3%的学生认为学习语文很难，学起来心烦。这充分说明语文学科还是挺吸引学生，挺受学生欢迎的。

2.你对作文感兴趣吗？（          ）

A.很感兴趣； B.一般； C.不怎么喜欢；D.不感兴趣，一听说写作文就心烦

 分析：本题反映出学生对作文态度方面的调查，45.7%的对作文很感兴趣； 48.8%的学生对作文的态度表现出一般；只有5.4%的学生对作文不感兴趣，一听说写作文就心烦。这一题反映出大多数学生对作文还是有兴趣的。

3.你认为学习课文对你写作文有帮助吗？ （        ）

A.很有帮助；       B.较有帮助；     C.没有什么帮助

 分析：本题反映出学生对学习课文与写作的关系的认识方面的调查，76.7%的学生认为学习课文对写作文很有帮助；23.3%的学生认为学习课文对写作文较有帮助；没有学生认为学习课文对写作文没有帮助。这一题反映出学生对学习课文和写作文的关系的认同态度。

4.在阅读教学中，你能从教师的教学中学习到一些关于写作方面的知识吗？（  ）

  A.能；    B.不能；       C.有，但不太多；

 分析：本题反映出学生对语文课堂习得写作方面知识的调查，76.7%的学生认为能从教师的阅读教学中获得写作方面的知识；3.9%的学生认为不能获得写作反方面的知识；19.4%的学生认为能获得写作知识但不多。

5.你觉得阅读教学对提高写作能力重要吗？（         ）

A.重要；       B.一般重要；      C.很重要；       D.不重要。

分析：本题反映出学生对阅读教学对提高写作能力的关系的调查，有31.8%的学生认为阅读教学对提高自己的写作能力很重要；有50.4%的人认为阅读教学对提高自己的写作能力重要；还有14.7%的学生认为阅读教学对提高自己的写作能力一般重要；只有3.1%的学生认为阅读教学对自己的写作能力提高不重要。看来阅读教学在学生心中对他们写作能力的提高的确有帮助。

6.你认为读好课文和写好作文的关系怎样？（      ）

   A.没什么关系，读课文就是读课文，作文就是作文,要想提高自己的习作水平必须读大量的课外读物； B.“读好课文”可以积累好词好句，但与写好作文关系不大；  C.关系密切，可以学到一些文章的表达方法，写作思路，有助于习作水平的提高；

 分析：本题反映出学生对读好课文和写好作文的关系认识的调查。83.7%的学生认为读好课文和写好作文关系密切；10.1%的学生认为读好课文和写好作文关系不大；6.2%的学生认为读好课文和写好作文没什么关系。看来大多数学生还是认为读好课文和写好作文关系很密切。

7.语文老师上语文课随文渗透写作方法吗？（       ）

A.经常渗透； B.偶尔渗透； C.不渗透

分析：本题反映出语文老师课堂渗透写作方法的情况。75.2%的学生认为语文老师课堂经常渗透写作方法；19.4%的学生认为老师偶尔渗透写作方法；3.9%的学生认为老师不渗透写作方法。看来我们的语文老师课堂还是注意读写结合的。

8.你对学习课文时的小练笔感兴趣吗？（        ）

A.有  B.没有   C.有，但不太大

分析：本题反映出学生对随文小练笔的兴趣的调查。57.4%的学生对随文练笔有兴趣；40.3%的学生对随文练笔有兴趣，但不太大；只有1.6%的学生对此没有兴趣。

二、对调查问卷中多项选择题的统计与分析

多项选择题设计了2道题，要求学生把最想选的答案按序号顺序填写。

1.你认为自己的写作知识是从哪儿来的？（         ）

A.老师作文课上教的； B.老师在平时的阅读课上潜移默化渗透的；C.自己从课外得来的。

分析：这一多项选择题反映出学生对自己习作知识主要获得途径的情况调查。30名学生有15种不同的答案。其中选AC的占的比例最大，17.8%的学生认为自己的写作知识来源于作文课和自己从课外得来。14.7%的学生认为来源于作文课、阅读课老师渗透和自学获得；17.8%的学生认为来自于作文课和课外获得；另外占比例大的有13.9%的学生认为自己的写作知识来源于老师平时渗透和课外阅读；有8.5%的学生认为来源于课堂老师渗透和课外阅读……其余选项只是个位数人。看来在大多数学生心目中作文课和课外阅读是自己获得写作知识的主要途径，而课堂渗透获得写作知识的还不多。

2.你认为作文提高的途径是什么？（         ）

A.语文课堂    B.课外阅读    C.多练笔

分析：这一多项选择题反映出学生对作文提高途径的自我认识情况。24%的学生认为作文提高的途径首先是语文课堂，其次是课外阅读和多练笔；20.2%的学生认为作文提高途径首先是语文课堂，其次是课外阅读；13.9%的学生认为作文提高的途径首先是课外阅读，其次是语文课堂；其它选项混合的人数都比较少，不做一一分析。从以上多选题可以看出，学生认为提高作文的途径主要还是语文课堂，其次是课外阅读，学生们还不是很看重多练笔。

三、对调查问卷中简答题的分析：

   为了不加重学生负担，本次问卷调查只设计了一个简答题是：你觉得提高写作水平的方法有哪些？（至少回答两条）仔细翻阅30份问卷调查表，学生们的回答无外乎这几点：（1）多看课外书；（2）多积累好词好句；（3）多练笔；（4）语文课认真听老师讲写作方法等。从简答题可看出学生们对提高写作水平的方法还是很有见地的。

四、问卷调查分析后的思考与对策

（一）语文教师要努力提升自身的专业素养

从问卷调查表中欣喜地看到绝大多数学生是很喜欢学语文的，语文学科丰富的人文内涵是学生成长的精神食粮。有专业素养的语文教师能引领学生很好地享受、体会语文带给人的精神补给，引领学生在读文学文中情操得到陶冶，品质得到提升。语文学科的高、大、尚的内在东西需要语文教师具有良好的专业素养，才能上出语文课的味道来。面对众多的喜欢语文学科的学生，我们课题组的语文教师要受到鼓舞，不断学习不断充电，努力提升自己的专业素养，让语文课堂流光溢彩，生动鲜活，成为学生精神和语言提升的乐园。

（二）重视语文课堂“读”的作用

    问卷调查中学生普遍认为“读好课文”和写好作文关系密切，学生普遍认为积累好词好句对写提高写作水平很有帮助。那么，我们今后在课题研究中就应从课堂入手，在“读好课文”中培养语感，在良好的语言感觉中积累丰富的语汇，引导学生在语文课堂中感知语言的美妙，感知作者表达的方法，在多次的读中感知、积累语言，丰富语言。怎么引导读？怎样在课堂中读和说、写结合？这些都将是本次课题研究的方向和内容。

（三）想方设法调动学生“读写结合”的积极性。

语文课堂是学生语文能力提升的主阵地。如何在语文课堂上巧妙地利用课文渗透读写结合？如何让学生对课堂的小练笔感兴趣？这都是本次课题要研究的重点内容。从问卷调查中可看出学生对小练笔的兴趣不是很感兴趣，原因是学生怕麻烦，怕动手写。怎样吸引他们写？怎样让学生感觉写有效果？这都是摆在我们课题组的问题。如何调动学生读写结合的积极性——想法设法。什么方法？需要在课题研究中一步步摸索、总结、实践。