一、理念引领。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是语文教育的核心，是提升学生素质的重要手段。语文主题学习以现行语文教科书编写的主题单元为基础，围绕主题进行大量课内阅读，改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教科书，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。

二、语文主题学习操作要点。

1、改变课时分配，课内大量阅读

课内用三分之一的时间学语文教材，其余三分之二的时间用于阅读《语文主题学习丛书》和其他经典作品，为课内大量阅读提供时间保障。

2、三讲三不讲，提高课堂效率

上课时遵循“三讲三不讲”的原则——学生已会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲，集中力量将学生学习过程中的意混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。

    3、倡导自主互助学习型课堂

教师是课堂的组织者、引领者，把重点放在对学生阅读的引导和点拨上，不断地激发学生的阅读兴趣。减少教师讲和学生被动听的时间，让学生自由阅读、自主积累、自主品味，合作学习，探索学习，重视学生的情感体验，让学生成为真正的学习的主人。

4、改革备课制度，利用学案导学

实施集体备课。教师课前提前阅读教材和《语文主题学习丛书》。教学前，备课组先行初步集体备课，确定出每单元的教学重点或主题，分工落实到每位教师，每位教师根据分工重点备课，确定教学指导方案，提交备课组讨论，修正后发给每位老师，讲课教师提前公布学习方案，组织学生预习课文，推荐并组织学生查找资料、搜集资料；学生在查找资料、大量阅读的过程中，解决疑难，提出问题。
   教师以学案为引领，对一组课文进行阅读理解和感悟体验。学案包括三部分：一是学习目标，用到学生明确学习本组课文需要完成的任务；二是导读提示，这是学案中最重要的，也是对学生真正起指导作用的核心内容，教师根据学习目标，不仅结合课文内容为学生提供阅读提示，而且为学生提供完成学习目标的方法提示，学生根据学案中的问题和提示就可以知道这篇文章需要做什么和怎么做；三是反馈检测，用来帮助学生检测对课文重点的把握及语言积累等方面的收获。

三、语文主题学习丛书备课分工。

许学壮：第二单元 （观察与发现+丛书）

李恩玲：第三单元（中外童话+丛书）

高立凤：第四单元（作家笔下的动物+丛书）

杨霞霞：第五单元（我国的世界遗产+丛书）

杨义峰：第六单元（人间真情+丛书）

刘晓丽：第七单元（成长的故事+丛书）

徐永梅：第八单元（科技成就+丛书）

四、四年级阅读课型

学习教材课型：自主预习课 精读引领课 阅读指导课

                                 略读实践课 习作指导课

学习丛书课型：阅读方法课 自由阅读课 阅读欣赏课

                                  阅读汇报课 阅读积累课

五、整本书阅读

基本教学流程：

导读激趣—个体阅读—交流讨论—拓展推进

四年级推荐书目：

《昆虫记》、《森林报》、《爱的教育》、《草房子》、

六、语文主题学习注意的问题

教师—整合意识

教学—方法指导

内容—恰当取舍

过程—循序渐进