课题类别

书法教育

课题名称

在识字教学中落实书法教育综合育人功能策略研究

申 请 人

（课题负责人）

宋锦玉

余素龙

申请日期

2016

年

8

月

课程名称

在识字教学中落实书法教育综合育人功能策略研究

课题负责人

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位及个人联系电话

宋锦玉

余素龙

男

男

50

47

教研室副主任

校长

中学高级

小学高级

宿松教育局教研室13955611955

宿松县经开区龙山学校13865189639

课题负责人学术经历

宋锦玉

余素龙

  宋锦玉  宿松县教育局教育教学研究室副主任，语文教研员， 大学本科学历，中学高级教师，安徽省特级教师。安庆市第一、二、三届学科带头人，安庆市首届名师团成员，安徽省语文教学法专业委员会常务理事，安徽省教育学会语文教学专业委员会常务理事。安徽省首批教育评估专家，安徽省首批中小学教师培训专家库成员，安庆市教育科研成果鉴定专家。

   主持的市级课题《农村小学“主题作文”教学研究》荣获安庆市优秀教育科研成果一等奖。主持的省级课题《小学生课外阅读指导策略研究》被评为安徽省第八届优秀教育科研成果一等奖。主持的省级课题《语文教科书与《同步阅读》一体化》顺利结题。近30篇论文在国家级、省级专业学术期刊上发表或获奖。

   余素龙  宿松县经开区龙山学校校长， 大学本科学历，小学高级教师，安庆市“市级模范教师”。主持或参与过多项市级、省级课题的研究，主持的市级课题《农村小学生学习心理问题及对策研究》荣获安庆市教育局“市级优秀教育科研成果奖”。多篇论文发表在《素质教育研究》、《江西教育》等省级、国家级专业学术期刊上。

课题组主要成员

姓 名

性别

年龄

行政职务

专业职务

工作单位

曹俊平

男

33

教师

小学一级

宿松县经济开发区龙山学校

陈确胜

男

33

教师

小学一级

宿松县经济开发区龙山学校

蒋小娟

女

32

教研员

小学高级

宿松县经济开发区龙山学校

欧镇远

男

47

教导副主任

小学高级

宿松县经济开发区龙山学校

石丙国

男

33

教师

中学二级

宿松县经济开发区龙山学校

石艳开

男

33

校团委副书记

中学二级

宿松县经济开发区龙山学校

王方

女

31

教师

小学一级

宿松县经济开发区龙山学校

王锦菊

女

35

教研员

中学一级

宿松县经济开发区龙山学校

吴国成

男

51

教师

中学一级

宿松县经济开发区龙山学校

项娟

女

31

教师

小学高级

宿松县经济开发区龙山学校

徐玉荣

男

41

教师

中学一级

宿松县经济开发区龙山学校

严雨薇

女

35

教师

中学二级

宿松县经济开发区龙山学校

杨贤奀

男

34

少先队大队委

小学高级

宿松县经济开发区龙山学校

虞灿华

男

33

校团委书记

小学高级

宿松县经济开发区龙山学校

曹俊平

男

33

教师

小学一级

宿松县经济开发区龙山学校

陈确胜

男

33

教师

小学一级

宿松县经济开发区龙山学校

课


题


论


证

（一）本课题研究的目的及意义（包括选题背景、理论意义、实践意义、研究目标等）

一．通过本课题的研究，促进广大教师树立正确的书法教育观。借助识字教学，发挥书法教育的综合育人功能，推进书法教育的健康发展，提高书法教育教学质量。

二．通过本课题的研究，探索识字教学和书法教育之间的内在联系，优化识字教学和书法教育过程和方法，把握教学规律。加强识字教学和书法教学之间的沟通与融合，促进识字教学与书法教育互相促进，相得益彰。

三．通过本课题的研究，在识字教学中渗透书法文化，让书法的育人功能得落到实处。从而提高学生的书法兴趣，养成良好的行为习惯，于真切深刻的书写体验中，提高书法基本技能。

四．通过本课题的研究，提高广大教师传承中华优秀传统文化的责任感和自觉性，提升他们的文化素养和书法技能，逐步造就具有合格的书法教育教学能力的书法教师队伍。

（二）本课题研究的主要内容（主要问题，理论假设，研究方法、手段、途径，实施步骤等）

一．加强教师书法文化素养和书法技能的培训，通过书法社团等活动形式，切实提高教师的书法教育教学能力，探索出培养合格书法教师的基本策略。

二．遵循识字教学和书法教育的规律，创新教学方法，探索出以书法育人为核心，以提高书写技能为目标，识字教学和书法教学相互融合，互相促进的教学策略。

三．依据小学阶段学生身心发展的特点，在识字教学中充分发挥书法对学生良好思想、道德、品行形成的积极促进作用，让学生在积极、主动的书写体验中，兴趣、动机、意志，品性、思维、智能、审美都得到良好的发展。

四．进行书法教育评价方式的研究，努力探索出促进学生书法技能，行为习惯，道德品质，文化素养，身心素质诸方面和谐发展的书法教育评价方法。

五．创设良好的书法育人氛围、育人环境的策略研究，建设书法文化特色校园的策略研究。

课


题


论


证

（三）本课题的国内外研究现状，预期突破、拟创新点

   书法教育具有综合的育人功能，这是毋庸置疑的。但由于书法教育的起步较晚，受师资等因素的制约，中小学开设书法课教学成了说起来重要做起来次要的问题，书法教育没得到应有的重视。以科研课题的方式，系统地对书法的育人功能的策略进行研究为数不多。其中，具有代表性有成都市龙泉驿区第二小学开展的《小学书法育人的策略研究》和苏州市教育学会“十一五”规划课题《墨香育人——书法特色教育的实践研究》，这两项课题的研究，在挖掘书法的育人内涵，在探索书法育人策略的研究上取得了可喜的成果。这些研究成果为本课题的研究提供了有力的借鉴和理论支撑。

    本课题的研究切口较小，从识字教学入手，在学生的识字、写字过程中，注重加强识字教学与书法教育的内在联系，注重提高书写技能和书法育人的内在联系，从而寻求书法教学的最佳策略。预计在以下几个方面取得实效和突破。

一、转变书法教育观念，克服长期以来书法教学中单一注重书法技能传授的倾向。站在素质教育的高度，站在文化育人的高度，着眼学生的书法文化素养，书写技能，身心素质的协同发展。

二、依据书法教育的阶段目标，以及学生品性习惯、身心发展的阶段性要求，形成整个小学阶段书法教学综合培养目标体系，克服当前书法教学中的随意性，单一性，无序性。

三、形成促进学生书法技能、行为习惯、道德品质、文化素养、身心素质诸方面和谐发展的书法教育评价方法。

四、优化识字教学、书法教学的方法和手段，培养学生自觉热爱祖国语言文字，热爱中华优秀传统文化的感情，激发学生热爱书法的浓厚兴趣。

五、营造浓厚的书法氛围，培养一批优秀的书法教师，为打造书法特色校园文化奠定基础。

（四）完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)

1.       课题组成员选员科学，结构合理，充分考虑到学段层次、年龄层次等因素。选定业务能力优秀，工作责任心强，具备较好的教育科研能力的学科骨干作为主要研究人员。课题组成员中，大多数教师承担过省级、市级、课题研究工作，其中，还有特级教师，有市级学科带头人、市级骨干教师。为课题的研究的顺利进行和如期结题奠定了坚实的基础。

2.       该课题在准备阶段，通过调查问卷、测试等手段，掌握了丰富详实的资料。另外，学校图书室储备了足够的理论书籍和研究文献，为课题研究做好了资料准备。

3.       本课题将采用调查问卷、实验研究、文献研究、实证研究、个案研究、定性定量分析等研究方法。

4.       本课题在研究过程中，力求做到课题研究与校本教研相结合，使课题研究常态化。

5.       经费保障：学校领导对课题研究非常重视，出台了《学校课题研究管理办法》和《教育科研责任奖励制度》，本课题的研究，学校将从经费保障和激励机制方面给予大力支持。

研


究


计


划

课 题 组 分 工 情 况

课题负责人宋锦玉同志负责本课题的宏观调控和专业引领，把握研究方向，进行业务指导。

余素龙同志负责组织安排课题研究活动，提供研究信息，组织撰写课题研究报告。

蒋小娟、王锦菊负责组织日常研究活动，负责资料的收集整理，撰写阶段小结。

曹俊平、吴国成负责书法技能培训，组织开展书法社团和学生的书法活动。其他成员负责承担专题研讨课，进行实验研究，收集整理相关资料。

主 要 研 究 阶 段

阶 段 成 果 形 式

第一阶段：准备阶段（2016.06—2016.08）成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定课题实施方案，有关资料准备。

第二阶段：研究阶段（2016.09—2018.06）根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。

第三阶段：总结阶段（2018.07—2018.09）总结研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定，推广研究成果。

1.课题研究调研资料。

2.课题实施方案、开题报告。

3.教师论文、理论学习资料、案例。

4.研讨课、示范课资料。

5.活动图片、影像资料。

6.课题研究阶段总结材料。

最 终 完 成 时 间

最 终 成 果 形 式

2018年9月

1.课题研究结题报告。

2.课题研究论文集。

3.课题成员获奖资料。

4.教师、学生书法活动资料。

5.本课题研究过程性影像、图片资料、

课题负责人所在单位领导意见

（单位领导签署意见，单位盖章）

县（市、区）审 核 意 见

（审核人签署意见，单位盖章）

安庆市教育科学规划领导小组意见