作为教师，我们要清醒地认识到，随着学生、学校、家 长、社会对实践基地要求不断提高，实践基地的建设和发展 存在以下问题需要改进：一是课程建设有待完善，二是师资力量有待加强，三是科学完整的管理体系亟待提升。本文就这三个方面进行探讨。

基地之间应多进行联系，加强沟通，建立基地间的科研 联盟，取长补短，学习各地的精品课程项目，结合本地区特 点加以整合打磨，形成符合本地学生口味的精品课程。基地 也可以成立课程开发组，按照国家级示范性基地课程指导 意见，针对薄弱模块打造课程项目。在新课程雏形产生时，组织全体教师进行说课和试教，教师评课时可多提意见，各 抒己见，这样能启迪多多。成型后充实到课程库以留备用。 以全面推开菜单式课程，真正满足不同年龄，不同区域学生 的实践需求。

完备的课程体系有利于培养学生“主动参与、探究发 现、交流合作的学习方式”[1]。课程体系是骨架，起着支撑作 用，真正血肉丰满的应对课程内容的选择。课程内容作为载 体，需要特质、特色来构建符合素质教育理念和学生发展需 求、充满活力、特色鲜明的发展方向。在课程内容的实施方 面，内容、活动、师资、时间、服务、安全等因素都是需要认真 考虑的。

实践基地是全面贯彻党的教育方针的重要阵地；是中 小学学生学习社会、学习人民的第二课堂；学生通过深入实 践了解我国的国情、民情，并学习经济、社会、科技的发展历 程。这是学生将书本、课堂上的知识运用到实践的升华。因 此，我们在每个领域设置的模块要尽量避免与学校课程的 简单重复，突出实践教育特点，打造基地课程特色，自主安 排特色项目。

实践基地教育作为学校课堂教育的延伸和补充，需要 建设一支结构合理、有专业特长的教师队伍。这支队伍必须 具有培养“超越单一的学习能力，亲身经历实践过程，体验 实践活动，实现学习方式的多元化，有创新精神和实践能 力”学生的能力[2]，这就要求每个实践基地要培养一批有良 好师德、专业素养和一定特长的教师队伍。可以使用“请进 来、走出去”相结合的方式加强实践基地之间的教师的合作与交流，有计划地组织实践基地教师的培训工作，努力打造 专业过硬的“双师型”教师。同时，鼓励教师积极参加教学科 研活动，经常举办多种形式的培训、教学研究、征文大赛等 活动。为建设一批既要懂教育，又要懂管理的教师提供较好 的平台。

“综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位 和作用，综合实践活动课程的实施离不开学生主动积极的 实践和操作活动”[3]。加强实践基地的规范化管理，要充分发 挥辅导员的作用，从学生入校、开班仪式、参加活动、总结表 彰等环节开始实施“一条龙”服务；辅导员要深入参训班级 学生中，通过谈心交流等方式了解学生学习、心理状态，记 好辅导员工作日志，创造性的完成各项工作；同时，要创新 学生自我管理，完善《小志愿者服务团行动计划》，挖掘学生 潜能，让学生参与活动组织、纪律检查、内务整理、帮厨分 餐、卫生清扫等；要加强对小志愿者的培训、管理与评价，通 过学生的自我实践、自我管理和自我教育形成“我为人人，人人为我”的风尚，培养学生“参与、互助、进步”的志愿服务 精神；要加强与实践学校的沟通协调，每次实践活动前要及 时与实践学校对接，便于学校组织发动和课程点餐；实践活 动过程中，通过举行开班仪式、总结表彰会、协调会等形式 及时加强双方沟通，共同做好实践活动的过程管理；实践活 动结束后，通过向实践学校学生发放的调查问卷进行反馈，发现问题及时整改。 

在实践基地发展过程中，问题会层出不穷地出现，解决 了旧问题还会出现新的问题，但是，只要我们面对实际、与 时俱进，不断发现问题和解决问题，就能推动学生实践基地 不断向前发展。

[1] 基础教育课程改革纲要(试行)[DB/OL].(2001-06-08)[2017-11-08].

http://www.moe.edu.cn/moe_879/moe_175/moe_364/moe_302/moe_309/tn-ull_4672.html.

[2] 综合实践活动课程指导纲要[DB/OL].(2001-06-08)[2017-11-08].http://

www.moe.edu.cn/moe_879/moe_175/moe_364/moe_302/moe_309/tnull_467 2.html.http://blog.sina.com.cn/s/blog_b9b88b0501019brb.html.

[3] 江苏省义务教育综合实践课程纲要[DB/OL].(2001-06-08)[2017-11-

08].http://www.wjegz.com.cn/zhsjhd/pxzl/2015-08-28/3160.html.

作者简介：孔凡明（1966—），男，汉族，江苏江都人。