一、问题的提出

幼儿园一日生活皆课程，运动与健康是幼儿园教育的首要任务。而体育活动是最受幼儿欢迎的运动之一。它能增强幼儿动作的灵活性、协调性，提高幼儿的动作发展水平，强健体质，培养其良好的个性品质，发展幼儿的创新能力。德国的卡西尔在《人论》中指出：童年是运动的阶段。适当合理的体育活动对幼儿的身心发展都有着巨大的现实意义。尤其是幼儿园，作为幼儿一日生活的重要场所，为幼儿提供合适的体育活动器材，开展丰富多样的体育活动，进行科学有效的行为指导，有着不可推卸的责任。但是纵观幼儿园的体育活动现状却不容乐观。

（一）种种因素制约着幼儿体育活动的开展

1．安全考虑。户外体育活动对幼儿来说意味着更多的活动，跌跌撞撞在所难免。安全问题总是实实在在地困扰着我们的教育。若幼儿在园有些许轻微的磕碰，就极易导致家长对教师指责和投诉，甚至出现过激行为。因此，教师容易过分保护，较多选择以阅读、绘画为主的室内活动，即使户外也以散步代替运动，导致幼儿运动量明显不足。

2．家长观念。现在的幼儿大多为独生子女，家长为了让幼儿不输在起跑线上，热衷于送幼儿去各类培训班学习，过分重视智力开发，以致幼儿时间的安排过于紧凑，相对来说参与户外体育活动的时间被明显压缩，运动的机会随之减少。

3．社会导向。 现今，都市型态的生活方式已深入人心。电视、电脑、ipad、智能手机的出现直接影响着幼儿的生活，他们在电玩游戏中乐此不疲，长时间久坐，不愿运动，更谈不上户外体育活动。

在以上因素影响下，幼儿缺乏足够的户外体育活动，运动发展受到影响，直接导致幼儿身体和感官体验的缺失，感觉统合障碍和行为异常的幼儿时有出现。

（二）传统户外体育活动导致幼儿兴趣的缺乏

1.传统的户外体育活动设备简单，内容单一。幼儿都是长期周而复始地重复相同或者类似的体育活动，长此以往，幼儿对活动的兴趣明显降低。

2.传统的体育活动中经常可看到教师带着全班幼儿一起“准备、活动、放松”三部曲运动。在活动中，教师反复强调动作尝试、技能练习，力求促进幼儿动作发展；幼儿按部就班，参与其中，被动运动，幼儿明显缺乏兴趣。

3.传统的体育活动中，往往教师高控多，幼儿自主少。教师总是规定幼儿“要做什么——怎么做——不能做什么”，教师指导、指挥得多，幼儿在运动过程中的主动性、探索性、创造性得不到充分发挥，极大地影响了幼儿的兴趣。

基于以上现状，依据“马斯洛需要层次理论”，从“儿童社会交往需要”出发提出本课题具有很强的研究意义。对幼儿而言，户外体育活动是幼儿最自然、最有效的一种运动方式，让幼儿获得丰富的生活经验，促进其动作均衡发展，激发其自主自发的运动欲望。

二、课题研究的主要内容

1.幼儿园中班幼儿身心发展规律的研究。通过相关文献的查找，以及向专业人员请教，我们了解到：身体方面，中班幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高，动作协调性增加，表现在快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时，身体各部位都能较好地协调活动。心理方面，中班幼儿已经适应幼儿园的生活，具有一定的乐群感，非常喜欢与小朋友玩，并且在此基础上能表现出一定的团结性。

 2．中班幼儿身体发展现状调查研究。我对我园中班7个班210名幼儿进行了相关的调查，其中身体发展的好的幼儿有42人，占全部人数的20%；发展较好的幼儿有70人，占全部幼儿的33%；发展一般的幼儿有52人，占全部人数的24%；发展差的幼儿有46人，占全部人数的22%。由此可知身体发展欠缺的幼儿人数较多，接近总人数的一半。究其原因，一是幼儿缺乏适当的体育活动锻炼，坐多站少，静多动少；二是缺乏合理的体育活动指导，盲目运动导致活动时间虽然够了，却达不到效果。

3．幼儿园对开展幼儿中班户外体育活动的现状调查研究。我园中班幼儿户外体育活动的时间虽然已经满足《纲要》中指出的不少于2小时，但是由于活动质量不高，操作流程不规范等原因，效果并不理想。我对我园中班户外体育活动相关情况进行了问卷调查，具体结果反馈如下：

4．制定优化幼儿户体育活动的策略研究。

策略一：丰富玩具器械内容，创设户外活动环境

要是户外体育活动多样性，必不可少就是要给幼儿提供丰富多彩的可操作材料。在原来的户外器材基础上，结合幼儿特点需求又添置了一些相关的玩具器材，并且在此基础上发挥幼儿的聪明想象，利用废旧物品制作了各种不同功能的器材。

策略二：优化户外活动内容，保证活动科学有趣

有趣味的活动内容能激发幼儿参与的兴趣。于是我们对原来幼儿熟悉的体育活动进行优化和改良。如跳格子，在原来的基础上用构建材料设置了一些障碍，并且通过每一道障碍都有相关的奖品。虽然增加了活动的难度，但是幼儿参与的积极性反而更高了。

策略三：根据幼儿发展特点，合理进行活动指导

在活动中教师密切观察幼儿的表现，针对幼儿的特殊情况科学有效的指导。比如幼儿幼儿胆小，不敢参与某些活动，教师针对幼儿特点提供相应的鼓励措施。比如有的幼儿运动较为落后，教师根据他的实际情况制定相关的活动步骤，由易到难。

策略四：发挥幼儿的主动性，把选择权交给幼儿

兴趣是最好的老师。在户外体育活动中，教师确定活动的主题，让幼儿自主选择活动的内容，活动器材，活动伙伴甚至活动规则，教师只是做活动的引导者和观察者，让幼儿成为活动的主人。

策略五：加强幼儿安全教育，增强幼儿保护意识

活动前教师向幼儿交代活动中的的规则和有关安全事项，增强幼儿自我保护意识，并且进行活动预热，检查仪表，在活动中及时纠正幼儿危险动作。

三、课题研究的主要过程

1. 课题的准备阶段（2017.3—2017.4）：

这一阶段主要采用调查法，观察法，结合幼儿园户外体育活动开展的实际情况和幼儿身体的实际情况，搜集相关的素材，为有计划、有目的地实施该活动做准备。这一阶段的主要工作包括确立课题需要解决的问题、制定具体的研究方案、搜集资料文献，不断学习和积累开展课题的相关方法。

2、课题的实施阶段（2017.5—2017.10）：

这一阶段主要采用行动研究法和对比分析法，在课题准备所确定的研究方案和对幼儿实际情况分析的基础上，有计划地制定优化幼儿户外体育活动的策略，并在操作材料的实践中，运用自然观察法，跟踪幼儿的体育活动，不断总结和改进方案，及时反思和调整研究策略，使之有利于幼儿的发展，并与采用其它班级进行效果对比和总结。形成阶段性读书心得和案例分析。

3. 课题的深入、总结阶段（2017.10——2017.12）：

在典型案例分析，积累经验的基础上，梳理、提炼、总结出优化幼儿户外体育活动的有效策略，完成实践报告。 整理课题相关研究材料（读书笔记、案例分析、活动照片等），全面反思、总结，撰写论文或结题报告，整理成档，并构建教学资料库等。

四、课题的研究成效：

（一）增强了幼儿的身体素质，促进了幼儿体育运动能力的全面提升

    通过课题研究，幼儿的身体素质得到了一定程度的增强，幼儿的运动能力也获得了全面提升。以《指南》为依据，我们发现主要体现在以下几个方面。

1.运动情感充分激发（见图1）

图1

2.运动能力明显增强（见图2）

图2

 3.运动品质不断发展，以幼儿竞走为例（见图3）

图3

（二）提升了教师优化户外体育活动的研发力与执行力

    通过课题研究，教师们随时代的发展、进步，不断提高自身的专业素养，用开放性的眼光看待问题。针对幼儿的兴趣、需求和身心特点，优化户外体育活动，不断创新发展，以取得独特的教育效果。

同时，课题从研究主题的确定——查找相关资料——撰写方案——课题实施——不断反思总结——进一步实践——整理实施资料——结题——成果推广是一个漫长的过程，但无论是实施过程中的哪一个环节，都是教师专业成长的载体，通过课题实践，教师的实践能力、分析总结能力、理论水平、科研水平、教学能力等等都得到了提高。

（三）彰显了幼儿园“健康教育”的品牌特色

通过本课题的研究，教师、幼儿园获得的发展是综合的、多方面的。我们以户外体育活动材料为切入点，不断优化活动内容，丰富活动形式，开展了一系列卓有成效的教育教学实践活动，开创了幼儿园的园本课程，形成了原本特色的教学方式。

五、课题研究存在的问题及今后设想

在课题研究中，课题经过问题分析、方案提出、教学实施、方案改进和案例反思总结的方法，对幼儿户外体育活动进行了全方位的研究，取得了一定的成效，课题研究的成果为今后的教学活动提供了很好的参考价值，但由于条件和时间有限，课题研究主要还存在以下几个方面的问题：

1. 由于受条件限制，本研究只选取了本校的 几个班级进行了教学实践，虽然对整个教学活动进行了较为全面的分析，但是并不能完全展现出目前户外体育活动中所存在的普遍情况；

2. 由于受本园户外场地所限，课题研究主要针对的户外体育活动的器材投放，活动内容的创新，活动形式的丰富等进行了研究，未对活动场地进行深入的研究。

以上是课题研究没有完善的主要方面，在此基础上，可以在今后的研究和教学活动中，结合课题研究成果和教学案例库，进一步深入研究，增加本课题使用的推广价值。