语文有生命    朗读是阳光

                           ___  朗读教学理论学习心得         

                          延职创新实验小学 郝彩玲

        朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式。它是小学生完成阅读任务的一项重要基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的。它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。

        对于普通的阅读孩子们往往提不起兴趣，读着读着就睡意朦胧，读上半天既不知所云也不知所以然，朗读则大有不同。朗读者必须眼到心到口到，任何一方不到都会漏洞百出，让自己的问题暴露于众，所以在朗读时必须全神贯注，排除干扰，全力以赴，把全部的精力都倾注在朗读的作品中，所谓进入作品就是把作品的内容、语言、化为自己的理解，感受，化为自己的思想过程和心理活动。

       要主动去揭示语文本质的逻辑链条，要设身处地地，寓情于理，情感代入，加强形象感受，要尽力引发思想情感的运动状态，紧紧抓住与文本的交流；当然不能为读而读，俗话说读书不想隔靴搔痒，想是最缜密的思考，思考的越仔细，朗读得才能到位、得体、理解到什么程度就能朗读到什么程度，朗读和理解是相辅相成的。

        朗读的好处不胜枚举。首先，朗读能改变学生的性格，性格内向的往往发生的声音很小 ，如果全体学生都能大声朗读课文，很容易使爱讲话的学生安静下来，也可以让胆小的同学变得自信。我们班学生冯茂元平时说话就像蚊子叫一样，让人听的很无奈，因此在课堂上，我经常让他站起来朗读课文，为他创造各种展示的机会，并不停地鼓励他，现在她在集体活动中竟然能够主动请命，为同学们表演。

       其次，朗读有利于让学生体会到辩论，争论的价值。这是更好的高质量的参与未来事务的一种素质，它还能开发大脑，因为大声朗读实质是自我欣赏的表现，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。

       再次，朗读有利于改变差生，大多数差生的突出表现就是不会大声朗读课文，大声读不好课文，干脆就不出声，把自己封闭起来，所以作为老师要从大声朗读开始训练，这样会让差生在读的训练过程中形成一定的思考力。

        大声朗读因为脑神经处于极度兴奋的状态，这本身就是刺激学生深入理解课文，没有真正大声朗读就不会有真正的语感。大声朗读课文有利于“诗性美”的再现，每篇课文，文章都有诗的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。

        去年我参加了“小学生朗读指导的课题研究，因此查阅了大量有关朗读技能、意义作用的资料，在语文教研会上，认真倾听报告，讲座，在互研课，推门课，听评课上都没放过任何一个学习的机会”在自己随堂课上，大胆推进朗读教学，让它成为语文生命中不可缺少的营养品，不再缩头缩脑，大胆尝试，乐于表现，给孩子们起表率作用，用自己的话说：就是“胆大脸厚”不怕人笑。

       事实证明：你越不怕人笑，别人就越不会笑你，说明自己已经成长为一个放得开的老师，毕竟在教育一线奋战了三十几个春秋，不论从生活经历中，还是从教育实践上都总结了一些经验，吸取了一些教训，在读的时候，尽情地体现。胆子放大，不要害怕，笑你的人也就会越来越少，越来越少。          现在我们班很多同学都爱朗读，善朗读 ，能大胆地将书本上一个个呆板的小精灵——汉字，用自己的方式表达的不仅有形，有声还能表达的有其意有其色。当然在朗读教学中自己还存在诸多需要改进的地方。比如，因为受地方语言的影响，有时候刻意用普通话反而弄巧成拙，不过我也是各“虚心”的老师，当孩子们对我的朗读提出纠正时，我会及时改成，完了会开玩笑地说：自己读的时80年代的普通话，孩子们听了后会给我鼓掌。另外，自己的声音，和国家级声音相比，定是天壤之别，顶多是“百米大道”好声音，但我还是愿意给孩子们示范，给差生信心。同时我也会在班上发掘一些真正擅长朗读的孩子，把成就感给他们，让他们给班上其他孩子做示范。

        在我看来，朗读最大的特点就是可以解放自我，激情投入，将自己的所思、所想，所感，所悟，声情并茂地表达出来，语文课就会获得新生，而且会蓬勃发展，孩子们也会兴趣盎然。