小学英语课堂教学板书有效设计研究中期报告

延安创新实验小学  

《小学英语课堂教学板书有效设计研究》自开题以来，我们课题研究小组的成员积极制定课题计划，确立研究的方向及目标，在市级教研的指导、学校领导的支持下，我们课题小组扎实开展了本课题的研究活动。立项通知书下达后，课题组成员各司其职，相互协作，充分发挥集体优势，注重课题研究的策略，以课堂教学实践作保证，不断反思小结促提升，从而追求课题研究的实效。确保按时、按量、按质完成研究任务。

一、课题研究的进展情况

1.加强理论学习，提高科研素养。

为了使课题研究在科学的理论指导下顺利的展开，我们课题组成员认真学习《数学新课程标准》、建构主义理论、合作互动学习理论等相关的教育、教学理论，并结合自己的教学实践进行反思，撰写教学随笔，提升理论素养，为课题研究提供了方向和基本策略。我们课题小组采取集体学习和个人学习相结合的形式，学习了有关方面的内容：如张琰老师的论文《中小学英语课堂教学“板书”问题与对策》、《小学英语教学设计》等文章或杂志。另外还通过网络学习这一平台，聆听了中国教育专家对板书设计的有效研究进行解读，同时观摩了一些学校的研究经验，提高了课题成员的研究意识，增强了研究的积极性。

2.调研分析，排查问题。

在课题研究初期，我们对本校学生作业现状进行了调研分析。

   （1）通过推门听课，学生对话发现课堂教学中板书设计的共性问题。主要是板书形式单调或重难点不突出。有的甚至缺乏“板书”设计环节；教师缺乏“板书”教学设计理论指导；重视程度不够，板书作用理解不深刻；急于传授新知、忽视板书示范性。

    （2）排查板书方面出现问题的产生原因。①很多授课教师自身业务能力欠缺，英语板书书写能力不扎实，板书书写细节存在较多问题。主要表现字书写不规范，例如大小写的规范书写；②板书呈现结构不合理，比如不写课程题目；题目大小写区分不够准确；③课题或者板书中遇到问句不写问号、标点符号使用不规范；4.课堂板书随心所欲，凌乱不堪。  

    （3）对学生进行调查访谈。分班级分年级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受和对板书设计的要求。

3.开展教学实践活动，落实课题研究内容。

（1）对词汇类板书设计的现状进行调查、统计、分析、研究、了解、总结课题研究的现实状况。

（2）查阅相关资料，与本课题有关的理论。在课题研究中，通过积极对相关理论知识的查找、了解、探索和研究，掌握本课题发展动态，建立有效的理论支撑，使其能在各个实验阶段有效的指导实验工作，并积极吸取同行的研究成果，不断充实课题研究。

（3） 课题组成员在研究期间至少组织两到三次次课题研究汇报活动。介绍研究过程中的经验、困惑。进行动态研究。

（4）选取一些常见的案例进行同课异构，有意识进行实验验证，记录过程，并总结得出一批具有推广意义价值的具体的实施办法和经验进行交流。

    （5）精心组织好每一次教育教学研讨活动，及时评议，达到及时反思、总结和提升。

    4.发现课题研究热点问题，重点进行主题研讨。

在具体的研究实践过程中，我们集中探讨了“怎样设计板书更有效、更有价值？”“怎样使课堂教学的板书设计对教学更有帮助？”“精美的板书设计一定是课堂知识的巩固吗？”等问题。课题小组成员带着这些问题进行具体研究探索，写出主题实践研讨论文，将研究的成果再回到教学实践中去。

二、课题研究的阶段性成果

在近半年多的研究实践中，我们紧扣课题研究目标内容，认真探索，反复实践，归纳总结，并形成了一些共识。

首先是教师教学理念发生了变化，其次是板书设计的形式发生变化，不再是传统的条框式，平铺直叙式。而是充分挖掘了教材中数学知识的生活来源，最大限度的结合生活实践进行知识的巩固与探究，也因此学生学习英语的主动性和积极性也被调动起来。

1.促进了学生学习方式的转变。由于教学中板书的精心设计，学生学习英语的热情明显高涨，他们的主体性得到回归，真正成为了学习的主人。学生有兴趣、有信心、积极主动地完成学习任务，养成了良好的学习习惯，转变了学习方式，提升了学生的综合素养。

2.促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。

3.有利于提高课堂教学的效率。

教师从思想观念上认识到板书设计是课堂教学中极为重要的一个环节，精心设计板书是提高课堂效率的必由之路，使课堂教学达到优化。

4.培养了教师的教育科研意识。参与课题研究的成员中，有的以前没有真正从事过系统的课题研究。而在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。

三、课题研究中存在的问题或不足

1.教师虽然学习了一些相关理论，但在研究中理论指导还是有待加强，理论对具体教学的指导作用没有完全贯彻。

2.由于学生的素养发展还不平衡，对课题的研究有制约。

3.研究过程中虽然收获了一些经验，但经验要上升到理论高度还需进一步完善。

4.由于教师的教学任务较为繁重，备课、改作业、处理各种问题等耗时太多，。还是不能静下心来对每节课进行用心研究与思考，组上多次召集大家商讨这一问题，但实际操作中难度较大，主要是费时费事、偶尔为之尚可，经常精心设计很难落实。

四、下阶段研究计划及主要措施

1.继续加强教师科研能力的培训和指导。课题研究成败在教师，教师培训应作为长期工作，坚持常抓不懈，应作为课题研究质量的突破口，让实验教师更新观念，要教中研，研中教，增强课题研究的自信心。

2.深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，将当前有关有效教学的理念、策略和教育教学传统中的有效做法、经验有机结合，在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的板书设计模式，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

3.加强相关理论、专业知识和操作技能的学习。我们按照学校的校本培训计划，采用“走出去，请进来”的方法，积极参与外出学习，认真聆听教科研方面的专家对本课题的研究进行的指导。

4.规范研究过程，及时根据专家的意见对课题的研究进行矫正，做好研究过程中资料的积累和经验的总结并争取能升华为理论。

回顾前一阶段的工作，我们感到，在学校领导的关心指导下，在课题组及全体老师们的共同努力下，课题的研究已取得了初步成效， 我们将继续在市教研的领导下，在学校主抓课题研究的领导以及课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展，发挥好课题研究的作用，按时结题。今后在研究过程中我们将沿着有创新，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的教学工作做出贡献。