安康市第一小学  胡   刚

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）三年级下册36、37页中的内容。

设计理念：

《数学课程标准》（实验稿）中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课设计以课程标准为指导。为学生创设去风景区“瀛湖”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作交流，有所发现，有所感悟，从而获取解决实际问题的方法与策略。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的应用意识。提高学生解决数学问题的能力.

教材与学情分析：

“旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决40人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略思想。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在“旅游计划”中，通过让学生了解旅游路线、景点、费用等活动，提高他们收集数据与处理数据的能力。本节课设计是按两课时进行，先教学旅游中的费用计算问题，再教学设计旅游计划。

在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”这一实践与综合应用一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。针对三年级学生的身心特征，从学生的生活经验出发，引出数学问题，让学生在“玩”中“做数学”，体现了“以人为本”的理念。

学习目标：

1、知识与技能

（1）使学生进一步巩固所学知识。

（2）能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。

2、过程与方法

（1）经历运用数学符号来描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。

（2）经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。

（3）结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。

3、情感、态度与价值观

（1）结合具体情境，再联系生活实际，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

（2）通过练习活动，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。

重难点、关键

激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生的实践能力。

教学准备

多媒体课件、实物投影、自制租车方案表。

教学过程：

一、激趣导入

师与学生谈话引出旅游；为学生做导游带大家到安康旅游。

师：我们安康有许多风景名胜，吸引着中外游客，请看屏幕（课件出示图片），依次是香溪洞、天竺山、岚宫山、旬河漂流和瀛湖并做简要介绍。这些地方都是游人向往的游览胜地。

师：你们想去游玩吗？

师：这节课我们就模拟去瀛湖旅游，来解决在旅游中遇到的数学问题。板书课题：旅游中的数学

【设计意图：通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着出示景区风景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的积极性。】

二、合作探究

（一）活动一：租车

师：现在我们就准备出发了，请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息）

1、共有40人去瀛湖；

2、大车限乘18人，每辆70元；小车限乘12人，每辆60元。

（生观察后汇报）

师：你们真会观察，发现了这么重要的信息。如果我们租车去瀛湖（板书：租车），有几种租车方案呢？

师：请同学们在小组内讨论交流,等听清交流规则后再说给小组内成员听，先请听交流规则。交流规则：（略）

学生讨论，师参入指导。交流汇报：

师：现在请每组选一名代表，展示汇报你们组的交流结果。（学生代表展示汇报）

师：通过同学们的交流讨论，得出了这么多租车方案，你们真了不起！老师这里也有一张租车方案表，请大家看（课件出示）

租车方案表

	大车辆数	小车辆数	可坐人数（人）	租金（元）
方案一	3	0	54	210
方案二	2	1	48	200
方案三	1	2	42	190
方案四	0	4	48	240

引导学生观察，渗透有序思考。

出示问题：假如派你前去租车，你准备怎样租车？为什么？

师：我们考虑问题的角度不同所得的结论也可能不同。在旅游时，一般我们应考虑怎样租车比较省钱。要注意节俭不要浪费，从平常的小事做起，为创建节约型社会尽力，是我们每一个人的责任。

师：你们认为怎样租车最合理、最省钱呢？

【设计意图：通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识；假如派你前去租车，你准备怎样租车？给足了学生思考的空间，鼓励学生从不同角度思考问题，有利于培养学生的创新意识。】

（二）活动二：购门票

师：同学们用数学知识解决了，我们的坐车问题，现在可以出发了。（课件播放情境）不知不觉我们就到了瀛湖边。要想去参观那些美丽的景点，我们又该解决什么问题呢？（买门票）

课件出示信息：

公告

开放时间：上午8：00至下午7：00

门    票：个人票每人20元

          团体票每人16元（45人及以上）

师：从屏幕中你发现了哪些数学信息呢？45人及以上是什么意思？

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？（主要问题有：1、全天开放多长时间？2、40人可以怎样买票？要花多少钱？）

师：现在我们来解决刚才同学们所提的问题。

1、全天开放多长时间？（生独立解决）

2、40人可以怎样买票？要花多少钱？（学生分小组讨论）

师：你们认为我们怎样买票划算呢？（买团体票）当我们人数比较接近买团体票的人数时，可以考虑买团体票可能比较划算，这要根据我们的实际情况来确定。

师：同学们能从数学角度发现生活中的实际问题，并运用已有知识解决了问题，说明你们用数学的能力提高了。

【设计意图：引导学生发现现实生活中的数学信息，并提出问题，解决问题，有利于培养学生从数学角度看待现实中的实际问题，提高学生“用数学”的能力。】

（三）活动三：用餐

师：买了门票，现在我们就去欣赏瀛湖美丽的风景吧！（课件出示风景图片，并播放音乐）学生欣赏。

师：瀛湖的风景真美呀！参观完这些景点，可能大家的肚子也饿了吧！现在该去用餐了（板书：用餐），瀛湖，不仅风景美，农家乐也非常有名，我们一起到农家乐去用餐好吗？

（课件出示菜谱）

师：都有哪些好吃的呢？请看菜谱，提问：你想吃点什么？共需要多少钱？请想一想算一算。

师：谁愿意介绍一下，你是怎样为自己安排的？

师：你们认为这几位同学点的菜怎样？有什么好的建议吗？（生评价，谈建议）

师：建议真不错！你们觉的怎样点菜比较合理呢？
（引导得出：要注意营养，荤素搭配，主食搭配，同时应注意节俭，不要浪费。）

师：你们谈得真好！我们每个人单独点菜，点少了比较单调，点多了又浪费了，假如我们每个小组同学刚好坐一桌，你会怎样安排呢？（生思考后，个别汇报）

师：胡老师不仅希望你们好好学习将来能成为一个有知识，有头脑的有用人才，也希望你们能健康饮食，做一个健康的美食家。

【设计意图：让学生从单独点菜用餐，再到小组内集体点菜用餐，使学生体验到与人合作的优越；对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增强了生与生之间的交流，提高了学生的判断能力，充分调动学生学习的热情。】

三、总结评价

师：吃完饭天也不早了，我们可以住一晚第二天再返回，这节课我们不仅欣赏了瀛湖美丽的风景，品尝了可口的农家饭菜，还用我们已有的知识解决了在旅游中遇到的数学问题，谁愿意谈一谈你都有哪些收获呢？

师：总结：生活中处处有数学，处处需要用数学。在旅游中除了“坐车、买门票、用餐”这些用数学知识解决的问题外，还有住宿等；同时应注意安全，健康，文明，卫生等，希望同学们在今后的生活中多留心，多观察，做生活中有心人，做生活中的智多星。

四、实践活动

1、请估一估到安康瀛湖旅游你至少要准备多少钱？为自己做一次旅游费用的预算。

2、课后请查有关资料，为全家制定一份旅游计划。

板书设计：

旅游中的数学

租    车

买 门 票

用    餐

 

教学反思

通过几次讲这一课，我的感受颇深，有以下几点体会：

一本节课的优点主要是：能将数学与生活紧密联系起来，创设了去瀛湖旅游这样一个现实情境，引导学生自主探究，合作交流，运用所学知识发现、解决生活中的数学问题。在解决问题的过程中，渗透列表解决问题的策略，培养有序思考问题的习惯，体现了数学的人文价值。

二不足之处主要有：（1）应注重培养学生的估算意识，在上课时体现不明确。（2）要留给学生足够的空间和时机，在观察租车方案表时，要让学生多观察，体会有序思考。（3）学生已有旅游的经验，应让学生广泛交谈旅游中的问题。（4）第三个问题“用餐”，菜谱的价格，名称应作调整，菜名吸引力不强，价格计算太简单。

三再次教学我将作如下修改：（1）首先在填租车方案表时，先让学生估算一下，如果只租大车或小车，约需几辆；其次，在课程最后环节可以让学生估算一下，如果去旅游自己得准备多少钱？从而考虑在旅游中不仅是租车、买门票、用餐等费用计算问题，还有住宿费用等。               （2）在观察租车方案表时，给足时间让学生体会有序思考的好处。