基础教育教育改革热点问题及历史探索的学习心得

                                         济水一中  侯海燕

接到来上海学习的通知，心里是既兴奋又担心，兴奋的是能到国际大都市上海接受专家教授面对面的指导，担心的是怕自己不能全部感悟学习专家传递给我的信息，第一天给我们讲座的是杨小微教授和黄书光教授，他们分别从教育改革的热点问题和历史探索等方面做了分析，让我感受到教授们的对教育的理解的深度。

上午杨教授围绕教育改革的热点问题和观念更新从四个方面作了阐述。

1 .教育公平化：从均衡到优质均衡所经历的四个阶段。从开始的低水平均衡，让每一个适龄儿童，都能享有受教育的权利和均等的受教育机会。其次要实现初级均衡，追求教育资源合理均衡配置。再次高级均衡，追求教育质量的均等，办出学校特色。最后高水平均衡，教育资源极大丰富，不同受教育群体之间的差别极大缩小，每一个学生都能接受相对均等的教育，最大限度地发挥自己的特长和潜能。 

2 .教育现代化：从“面向”到“走近”。正确全面理解的“现代性”，除了被高度弘扬的“主体”和“理性”而外，还应包括科学、民主、法治、公平、正义、可持续发展等核心价值。

3. 关注成长：更新基础教育的评价观。课堂教学评价主要表现在过程、发展、表现三方面。从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价；从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价；从重“知识’’的评价转变为强调“活动表现”的评价。

4 .面向未来：重塑基础教育的“基础观”。杨教授从两个问题诠释了学生的基础教育。什么样的硬基础很重要？必要的知识技能；良好的思维品质；自主学习的关键能力。什么样的软基础很重要？兴趣与好奇心；社会责任感；志向/专业理想；情绪情感（过程体验）意志品质；行为习惯道德品质（德性）。

下午黄教授对基础教育的发展史及中外教育理念发展做了解读。中国基础教育已经走过了百年的历史，它的演变发展给我们留下了许多难得的办学经验与教训。又从文化角度反思中国基础教育的变革历程，对于理解和推动当代中国的基础教育改革深化和学校文化建设显然不无启发。中国基础教育改革的文化审视上来说，广义的文化是指人类创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是侧重于精神层面，即社会的思想、道德、教育、艺术、文学、宗教等及其制度的复合体。黄教授对文化从广义和狭义两个方面对文化进行诠释。最后黄教授从做人到做现代中国人，直至做新世纪现代中国人，进一步指引基础教育的方向。

通过今天的教育，我想作为一个教育者，教育学生不是教师的终极目标。教师的终极目标是培养的学生能个个成才，个个都得到应有发展……。教育家是工作的结果，不是自封的，是作出成绩以后被社会所承认的。