毫米的认识说课稿

大家好：

我是小张各庄镇南青坨教学点的黄月，我今天说课的题目是《毫米的认识》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、作业设计这几个方面对本课的教学进行阐述：

一、说教材

1、教材分析

对于教材我是这样理解的，《毫米的认识》是小学数学人教版三年级上册第三单元《测量》第一课时，这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到厘米尺，也有用尺子进行测量的经历。

2、说教学目标

对于教学目标我是这样思考的，根据上述教材分析，我将本节课的教学目标设定为：

知识与技能目标：使学生认识长度单位毫米，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的单位换算，并用毫米和厘米进行测量。

数学思考目标：通过估一估、量一量、议一议使学生经历毫米产生的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

问题解决目标：使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

情感态度与价值观目标：使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，并感受生活中处处有数学。

3、说教学重、难点：

我将教学重点设定为：认识长度单位毫米，会用毫米做单位进行测量。

教学难点：建立1毫米的长度观念，培养学生的估测方法。

二、学情分析

对于学情我是这样分析的：

对于三年级的学生已经初步认识了厘米和米这些长度单位，具备了在此基础上认识毫米的条件，本节课将采用估一估、量一量、议一议等实际操作培养学生的动手实践和合作学习的能力，突出本节课的重难点。

三、说教法

针对学生的特点，本节课我采用多媒体辅助教学法、启发式诱导法、小组合作探究法，让学生更好的去掌握知识。

四、说学法

于学法我是这样思考的：

根据教学内容的特点，我采用了自主学习、合作交流、动手实践相结合的学习方法，让学生通过动脑、动手、动口来亲身经历和体验学习对毫米的认识的过程。

五、说教学过程

    鉴于本课教学内容设定的教学目标，我安排了以下几个教学环节。

（一）、复习导入

（课件出示以前学过的问题，复习）

1、我们学过的长度单位有哪些？

2、用手势表示一下1米和1厘米有多长。

3、测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子和三角板）

设计意图：这样设计，能唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，认识数学器材，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做良好的铺垫。

（二）、合作交流，探究新知

第一阶段

1、教师出示数学课本。请同学们估一估数学课本的长、宽、厚，填在记录表中。同桌交流：你是怎样估测的？谁估测的结果比较准确？

2、小组合作：发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，让同学们量一量数学课本的长、宽、厚。学生测量时，将遇到的问题记录下来。

设计意图：纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了让学生体会到只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生探索新知识的强烈欲望。

3、现实需要，引入新课  　　

这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。  　　

学生经过一翻思考会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。  　　

这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：  　　

他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。  　　

从而进入第二阶段。  　　

第二阶段：探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）  　　

版块1、认识毫米及毫米和厘米的关系

这一阶段，首先让学生独立观察直尺，1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）数一数1厘米里面有几个小格，1厘米=多少毫米?然后针对性的练习。

设计意图：通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

版块2、建立1毫米的长度观念（我准备组织学生进行如下活动）  　　

（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。  　　

（2）我借助1分硬币、电话卡、银行卡、钥匙的厚度等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。  　　

（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。  　　　

（4）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。  　　

说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。

设计意图：设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。　　　

（三）、实践应用，拓展深化  　　

首先，我组织学生完成教材第22页做一做的第一题和第二题。  　　

然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）  　　

接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米?并用自己喜欢的方法验证一下。

最后，向同学介绍测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。

设计意图：是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生对毫米长度观念的形成，不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力，而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。

（四）、交流评价，总结新知

我采取由学生自主小结，畅谈这节课的收获，互相补充，互相评价的方式进行本课的总结，使学生体会成功的喜悦。

六、作业设计

在设计作业方面,我主要是以教材为主,使得本节课学习的知识得以巩固运用,因此我选择了两道课后题。

教材练习五第2题，量出每条边的长度。（以毫米做单位）

第3题，在括号里填上合适的长度单位。

设计意图：以生活中的实例为主，对这节课学习的内容进行巩固。让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。

七、说板书设计：

最后，我来说说我的板书设计，为了让学生对本节课的内容一目了然，我将我的板书设计为以下：

                         毫米的认识

 

 

毫米是比厘米更小是长度单位。

 

                       1厘米=10毫米

我的说课到此结束，敬请各位评委老师给予指导。谢谢大家！