《风筝》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子 ，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

3.表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清楚的。

二、教学重难点

教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的

第二课时

一、课文大意回顾

师：文章围绕风筝写了哪几件事？

（学生汇报，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝）

师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小朋友们做风筝时的快乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！

二朗读感悟

1.放风筝

1）步骤（学生根据课文内容填写动词）

   对比，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：

   一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飞舞着。

  对比：我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！

  师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）

师：第一种写法中，写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。

2）感受快乐

师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“幸福鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！

课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命第奔跑”

师：他们会喊些什么呢？（生汇报）

师：幸福鸟越飞越高，我们的快乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的快乐吗？

（指名读，评议指导、齐读）

师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？

（指名读，评议指导）

2.找风筝

师：不仅如此，我们还有更快乐的呢！

课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”

师：正当大家玩得高兴的时候，忽然来了一阵风—风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？

（生汇报：大惊失色、千呼万唤）

师：此时，孩子们会呼唤着什么呢？（生1：幸福鸟，你快回来！生2：……）

你能读出他们此刻的心情吗？

（指名读）

师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“幸福鸟”，风筝没了怎么办 ？

出示第五段：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

师：我们到底有没有找到幸福鸟呢？（齐读6-8自然段）

师：幸福鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）

师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？

出示：文章中作者描写心情的词句

快活：心理充满了憧憬和希望，依然快活

更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫

着急、伤心：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气

师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得具体、生动。

（学生写作，展示评议）

总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们一定能找到的是什么？（生：快乐、幸福）

三、作业

习作：回家继续完成续写，并修改。

板书设计

做风筝：快乐

  放风筝：更快乐

      找风筝：伤心、着急

《风筝》教学反思

一、 成功的地方

1注重让学生自读自悟。学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

2.  注重读写结合和写法指导。课上让学生对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。

三、 不足之处：

1.讲“放风筝”时，用对比的方法与文章的文字进行比较，学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。

2.教学目标：我最初设计的既有将心情写具体，又有将做事的步骤写具体。这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。不如只设计其中一个，让学生学透、学扎实。

3.学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多加入一些设问，帮助学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语表面的理解。

老师们对我提的意见很中肯，我虚心接受。一堂课上完了，有很多遗憾，但是在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些不足。