《小书包》 教学设计（第三次）

【解读课标】

 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字、写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣,将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《课标》还把书写提高很高的位置，要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

【教材简析】

 本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。

【学习目标】

 1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“本、书”5个字。

 2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【第一课时学习目标】

 1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。

 2、会写“本、书”2个字，注意“书”的笔顺。重点写好横折钩

3、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

【重点难点】

 正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称 ，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

【教学过程】

 第一课时

 一、猜谜导入新课

1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学习。

4、齐读课题，认读“书包”：

（1）指读课题，学生齐读课题。

（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说你有什么好方法能记住“书”？ 可以借助图片认识书，

 (3)认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。

5、师：你的书包里都有哪些学习用品?生回答：我的书包里有什么。

师;老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。

二、初读感知、识记生字

（一）初读课文 过渡：

师：下面请同学们打开语文书70页，自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。

师：儿歌一共有几句话？听老师师范读一遍，注意停顿， 找4位同学接读课文。

 （二）认读生字，识记生字 (不带音节词语，生字红色)

1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。

2、认读单个生字：

(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

(2)全班齐读生字，一个读两遍。

（3）你用什么好方法记住哪个字？ 识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等 ，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。

随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

（4） 男女生开火车合作读生字，男生读一个，女生读一个

三、生字再现、巩固记忆

师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。

1、全班齐读课文。看语文书，指导朗读。

2、师生合作读课文，读美课文。

3、全班拍小手读课文。

 四、教师示范、指导书写

 过渡：同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久，妈妈要担心了。现在就让我们送他们回家吧。首先，我们把“书”字送回家。

 1、 第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折

（1）生书空。

（2）生在田字格先描红，再书写。

2，“本”送回家，注意横要写的平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。

五、总结： 这节课，咱们认识了11个生字宝宝，还学会了儿歌，回家把儿歌读给家长听。

 六、板书设计

 8 小书包

包：包字头 作：单人旁   竹字头

【第二课时教学目标】

 1、书写3个生字，朗读课文。

 2、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

第二课时教学设计

 一、复习巩固，导入学习。 在游戏中复习上节课所学生字，导入本节课的学习。 1.出示生词，男女对抗赛读一读 2.出示生字卡片，开小火车检查生字识记情况

二、指导书写，字词过关。 指导书写“早、刀、尺、”

（1）课件出示“早”，引导观察字形。

（2）明确“早”是合体字，并说一说“早”字是什么结构的字？（上下结构）这种结构的字有什么特点？

（3）观察“早”在田字格的位置，说一说写的时候要注意什么？（居中不碰线，上小下大，竖压竖中线）

（4）师范写，日字头略扁，下面的十横要写的长一些，竖写在竖中线上 生书空，边写边说笔画。

1、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？ 教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样) 并说一说你的书包里有哪些文具？

2.说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”

这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

三、总结全文。