学科

语文

教学内容

《1 秋天的图画》

课型

新授课

授课教师

何嘉玲

班级

二（5）班

听课时间

 9  月 6 日 星期日

支教生签名

廖立红

其他听课人员

               主要教学过程（不够可附页）

瞬时思考

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字       

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天

教学重难点： 目标1、2

教学过程：

第1课时

一、 情境导入

1、出示秋天的图画

2、通过这些图画，你是否想起了识字1的词语？--------------------------------------

3、复习识字1的四字词语

4、你觉得秋天是一个怎样的季节？

（生从“天气、丰收、景色”等三方面来讲）

5、读课题（读出节奏、情感）

二、听录音朗读

学生跟读

三、自由读课文，要求：

1、读准字音，读通句子

2、不会读的字音借助课文下的“苹果”

四、整体认识课文--------------------------------------------------------------

1、课文有几个自然段？（1个）

Q：如何分自然段？

（首句空开2格）

2、这一个自然段有几句话？（4句）

【教会学生如何认识“1句话”并标记出来】

五、认识生字

1、学生自由读

2、Q：你要提醒同学们的是什么？

（后鼻音、前鼻音、边音、翘舌音）

3、开火车读

4、去拼音读

①与同桌一起读

②开火车读

（注意后鼻音“浪“）

③闪现生字，摘苹果---------------------------------------------------------

5、读词组

①全班开火车读

②点哪读哪

③全班齐读（注意：颊jia）

六、记生字

Q：如何记生字？

加一加、猜一猜、换一换

七、写生字

1、观察生字的结构和在方字格上的占位

波、浪、灯、作（左右结构、左窄右宽）

2、老师示范写

提醒易写错的笔划

3、学生右手书空

再次提醒易写错的笔划

4、描红

既要写上拼音也要写上笔画数

5、检查以上4个字的写字情况

第2课时

一、复习导入

复习“我会读”中的生字和词组

二、读课文，品课文

（一）分析并朗读课文

——第1句：需要重读“美丽的”

引：这幅图画美在哪里？

——第2句：（出示图画）

提问：你看到了什么？

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，

稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

①自由读第2句，你会读吗？

②4人接力

③4组接力

④全班齐读

⑤学生范读

（注意节奏、停顿和轻重）

⑥将这一整个句子排列整齐（如下），你发现了什么？----------------------------

梨树挂起金黄的灯笼，

苹果露出红红的脸颊，

稻海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。

（发现了颜色词）

Q：对比课文和屏幕上去掉了颜色词的句子，哪一个更好，好在哪里？

A：课文的更好，好在使句子更生动。

⑦试背该句子

⑧积累颜色词

⑨运用颜色词

1）“我能在括号里填上颜色词”

2）出示图画填上带颜色词的句子

⑩再次读第2句

——第3句：谁使秋天这样美丽？

（读出疑问句的语气）

引：那是谁使得秋天这样美丽呢？

生：勤劳的人们

——第四句：

①自由读第4句

读出节奏和感情

②Q：为什么是勤劳的人们使秋天这样美丽？

A：人们勤劳耕耘

由此回到第2句，勤劳的人们做了些什么？

（二）听录音，感受秋天的美丽

（三）学生读课文，再次亲身感受

三、识字

认识并书写“字、苹、丽、劳”

1、观察这些字，说说有什么特点？

上下结构

2、老师示范写，学生描红并练习

在此过程中，老师将每个字的占位都告诉学生，边在黑板上示范写边提醒同学们易错的结构和笔划

3、检查学生的书写情况

举学生的例子以提醒其他同学

四、布置作业

1、预习L2

2、复习识字1、L1

3、抄写L1的生字

温故而知新，课文之间的联系是老师需要整体去关注的，所以老师要学会宏观地看待整本书、整个单元以及课文之间的联系。

此处询问学生课文的段落数和句子数，看似简单，但是二年级的学生仍然对此分不清楚，需要老师的指导，这里老师手把手的指导对学生后来的学习有很大的帮助。

利用学生的无意注意来进行教学，好！

颜色词的学习和运用，说明老师很注重对课文的解读，并且能够发现需要学习的内容。可见，解读课文，回归文本很重要。

课后思考（评价与建议）

1、老师在解读这篇课文的时候非常主要树立整体意识，真正做到了用教材教学生而不是教教材。

2、老师注重运用学生的有意注意和无意注意相结合来进行教学，让学生能够劳逸结合地学习。

3、老师能抓住教学的重点，而且能够清楚了解课文的拓展知识应该是哪些，可见对课文的解读相当到位。

4、老师的过渡语言生动顺畅，没有丝毫生硬的感觉，说明对课文相当熟悉，这一点尤其是我们新老师应该去关注的一点，只有对课文熟悉心里才会有底，才能更好地享受课堂。