《浅谈小学主副课课程区别》

     在传统学科观念中，常把小学所开设的课程分为主课和副课。所谓主课是指语文和数学，在平时要进行测试的，并且对升学有直接影响的科目。 而副科是指学生只需要作为了解的非正式考试科目。

   应现代教育趋势的发展，虽然有些中学对小学所开设的课程都必须进行毕业相关测试，但同学们受学习兴趣、老师及家长引导等多重因素的影响，仍然自觉或不自觉地把主课放在首位，对于副课则是无关紧要。副科真的那么不重要吗？大多数学生认为副科形同虚设，只是挂一个名号而已。
　　一直以来，副课对排名、升学的影响微乎其微，多数学生对副课抱着可学可不学的态度。学生纷纷表示：“在副课课堂上，写主科作业，副科老师一般不会管。”“班里同学对副课都不太重视，副课多数情况下都会被换成语文或数学。。”而原本对副课感兴趣的的同学也表示：“考试成绩高低都没有影响，分数高了也没用，同学只会觉得把升学考试科目学好才是真的能力，久而久之学着也就没什么兴趣了。”确实，没有了考试评价制度的激励，学生对于副课学习的动力自然就会慢慢消失。很多情况下，美术、音乐等副科课程被语文、数学、外语等主科“瓜分”。但是对于副课被主课占用的看法却各持己见。有的人认为这样有利于孩子文化课的学习，能够对语文数学的知识技能掌握的更加牢固、熟练，可以让学生有生气或不公平的想法，促进学生的上课集中力，会让家长有放心感。让领导对你放心，给你一些任务。
学生会更加的讨厌老师，上的课程使学生不易忘记，在生气之余，还会想起上课所讲的内容。在沟通之时会让学生更加喜欢老师，体验老师的辛苦。看到老师讲课的卖命，会不顾自己的想法，和老师的思路一起走，提高上课的效率。而也有人认为副课的取消限制了孩子的全面发展，同时也扼制了孩子的兴趣爱好的培养。接触的知识范围随之缩小。可能会有人说，不是在周末给孩子报了兴趣班嘛，但这个兴趣真的是孩子自主选择的，还是我们替他们选的呢？这就不得而知了。在小学的课程设置上，德智体美劳均有涉及，但为何在实施上，却有了这样那样的问题。归根究底，是大众的观念有待转变。

   为什么副课会处于这样的尴尬境地？有关专家认为：“一、学生对副课的忽视态度是大环境造成的，主要因素在于考试设置，而在课程设置上并无明显主次之分；二、除特长生外，大部分中学生对副课持一种不重视的态度，其中课业负担过重是重要原因之一，学校的目标就是瞄准升学率，面对众多科目、众多考试，学生根本喘不过气来，只能把精力集中在自己认为重要的学科上；三、副科的科任老师讲课能否吸引学生也是重要影响因素，由于不像主科那样受学生、学校和家长的关注，副科老师自身也会降低对课程的精细度和吸引力的要求，而这类课程之所以能受同学欢迎，很大程度上也依赖于老师的魅力。我们应该转变以往教育遗留的传统观念，从应对人生的角度学习所有课程而不是应对考试的角度去学习。
　　此外，各中小学应该严格按照国家、省、市课程设置方案开齐课程、开足课时，各中小学不得增加升学考试科目的课时，也不得减少非升学考试科目的课时，更不得停开这些课程。
　　在这个与时俱进，人才济济的时代，对人才的要求也愈加严苛。为了顺应时代发展要求，我们首先就得从教育抓起，从小抓起。而如今在素质教育的大趋势下，很多传统意义上的副课可能变得重要起来，并且为了个人的全面发展和提高综合素质，学生们应该认真面对每一门课程。首先得摆正心态，不要出现偏科现象，其次，在此基础上，加强对副课的关注，培养自己真正感兴趣的爱好。与此同时，对副课的被忽视应追究其根源。

课堂纪律是教学顺利进行的保证，然而相对于语数外等学科，副课课堂纪律更是对科任教师的一个挑战。在这些“副科”的课堂上，学生们似乎格外调皮捣蛋，更加难以管理。
   一、副科课堂纪律问题产生的原因
  由于现行的考试评价分数权重而划分出的主副科在部分学生甚至教师心中地位悬殊，加上副科的教学特点等原因，导致课堂纪律更加难以管理。
  科任教师方面：副科的科任教师一般会教授多个班级，每个班级的周课时数又很少，在备课尤其是备学生方面可能存在不足。副科的科任教师还会兼带各种兴趣小组或指导课外活动，加上课外作业的缺失使得与学生交往的时间一般仅限于课堂。课堂纪律出了问题大都只能借助课堂授课的间隙进行管理，缺少塑造学生行为的机会。
   学生方面：由于课时、作业及学科成绩的含金量等的差别，学生在心理上会“轻视”副科，甚至把这些课堂作为放松的时间，就连在主科课堂遵规守纪的模范生也可能变成捣蛋鬼。      

学科方面：副科的学科教学活动一般较多，而且并不限于讨论交流，还包括动作参与、即兴表演、跑跳游戏等。学生活动空间的扩大，加剧了违纪现象发生的可能。如果教师的组织安排不当，活动缺乏吸引力，课堂又会因为学生的分散活动而乱七八糟。
       二、副科课堂纪律管理策略
       让纪律观念植根心灵。每门学科包括副科第一节课的开始应该没有多少纪律问题，因为学生并不知道授课教师的“底细”，一般不敢贸然违反纪律，而且他们也想给新教师留下一个好的印象。教师要以信任取代恐惧，组织学生对听讲、活动等应遵守的纪律及如果没有约束会发生的后果进行探讨，学生就会意识到纪律的重要性，明确纪律不是老师自己的希望，而是一个安全愉快高效的课堂所必需的。

    让纪律管理有的放矢。副科教师应熟悉自己所任学科的特点，设计不同于其他学科的授课方法、学生活动等。即使有个别学生想违反纪律，也会没有机会或没有共鸣。要注意活动的时机和学生娱乐的“度”，不能让学生在笑声中忘记了纪律，一定要让他们知道你活泼起来是多么可亲可爱，严肃起来是多么坚持原则！
  分配给各学习小组的学习任务或活动任务需小组成员之间紧密合作才能完成，每个学生都对小组的成败负有不可推脱的责任，就不得不负起相应的个人责任，评价小组时优秀小组组内所有成员得到同样的奖励，学生就会意识到他们必须共同努力。这样就给了违纪学生一种集体压力，一旦有学生违纪，本组的学生也会进行制止而不是推波助澜。
  构筑课堂纪律立体管理系统。课堂是学生个体个性的集合，针对不同的课堂纪律问题，要深入了解情况，弄清根本原因，不能刻意追求立竿见影的效果，必要时制订矫正提高计划。课堂纪律管理也不仅需要威严，因为逆反心理会使违纪学生更热衷于课堂上捣乱；要真心对待违纪学生，当学生知道教师真正关心他们的时候，要求他们遵守纪律就很容易做到，这是使用惩罚无法达到的效果。
  当然，副科教师不能因噎废食，仅仅追求表面的平静而制约了学生的创造力。教师如果能引导学生把纪律问题上升到道德、法律的高度，则纪律的目标就是要使学生跟随别人，走向正确的方向。

    主副课的区别对待，不仅仅是学校的要求，更是家长推波助澜的结果。我们每个人都应有让孩子健康成长的意识，而这个的前提则是能够令孩子全面发展。副课并不像传统意义上那么可有可无，甚至可能是影响个人成长的重要因素。为了教育的发展，更为了孩子，我们都要呼吁副课回归课堂。不可能让主副课同等对待，毕竟侧重点不一样，只求主副结合，给孩子一个良好的学习状态，让他们自己做主，追寻真是的兴趣爱好。让孩子有一个德智体美劳全面发展的机会。