学朗读，成就最美的自己

  ——  听王崧舟《今天我们如何教朗读》有感

朗读基于人，朗读通过人，朗读为了人。朗读将无声的文字变成有声的语言，更是对文字语言的再发现、再理解、再创造。今天，王崧舟老师的《今天我们如何教朗读》，带我走进朗读的美妙。

今天的讲座，王老师从三个方面进行讲解：一是目的：为什么要教朗读。二是原理:朗读的规律。三是策略:怎样才能教好朗读。

一、为什么教朗读？首先王老师让我们思考：朗读是为读而读，还是为人而读？他通过《朗读者》这一节目中作家麦家《致信儿子》真情的倾诉，让我们明白朗读是为人而读，是为言语人格而读。更让我们清楚朗读首先要激活朗读意愿，唤醒学生的热情，让学生的朗读由“要我朗读”转向“我要朗读”。这是排在首位的。其次是强化朗读体验。“观文者披文以入情”，作为教师，课堂中应引导学生对朗读语音、语调、语速、语流、语言造型有真切、充分地感知，再从倾听开始，将朗读内容转换成画面、场景、情境、细节等，体验声音所传递的生命气息和能量。三是习得朗读技巧。教学中，应激发学生在真实的语言环境中，自然而然去习得。四是确证朗读主体。他告诉我们朗读教学的最终目的和最高境界乃是让学生成为真正的、审美的朗读主体——朗读者。其实，朗读为了人。

二、教朗读有规律吗？王老师告诉我们：朗读的核心是情感，情感是动力、灵魂。情感朗读的生成模型是：感悟——想象——求气——创调——反听，然后再回到感悟，这是一个封闭的“回路”。在这个过程中，求气是区别于默读的关键。在平时的教学中，我们总认为创调是最后结果。今天听了王老师的报告，我明白了：回听是回馈情感朗读关键的一步，是反省自己的感悟，在反听中调整再调整，是互动的过程，这才是最重要的。

三、怎样才能教好朗读呢？王老师从四点来阐述。第一点是示范是朗读教学的基本策略。平时的教学中，我们的示范有老师，有学生，有音频等，而王老师引导大家明白：最佳的示范朗读是语文老师。这也提醒我们，一定要提高自己的朗读水平，多朗读文学作品，练就朗读基本功，不断提升自己的语文素养。讲座中，王老师诵读的宋词素描《念奴娇.赤壁怀古》，让我们不仅领略到了他高超的朗读技艺，还感受到他对文本的准确定位，更明白了示范的意义。第二点，备课是朗读教学应有的内容，提醒我们备朗读应是一种常态。他以纳兰性德的《长相思》为例，展示了自己的朗读笔记，为我们的朗读备课指明了方向。第三点文本是朗读教学的内在尺度。他以小学阶段常见文体——散文为例，指出文似看山不喜平，朗读也是，应该在顺势中读出不顺势。第四点是融合是朗读教学的最佳路径。朗读教学要跟阅读教学和默读教学融合在一起。在何捷老师《匆匆》的教学片段中，我们不仅明白了如何将朗读教学与阅读教学相结合，还知道了要注重课堂孩子的倾听，重视将朗读体会与孩子的生活体验相联系，以声音展现心中所悟。

朗读是对生活体验的审美表达。声之真切，韵之绵长。相信有了王老师的指引，朗读中我们会发现一个更真、更美的自己。愿大家都成为真正的朗读者！愿我们学生的朗读入情入境，有滋有味。

                    胡花丽工作室骨干教师  张春利