2016春在开学考成绩分析会上的发言稿（地理学科）

望江教研室  陈竹来

尊敬的各位校长：

       根据局里统一安排，今天下午我主要就地理学科开学考的有关情况及高三后期复习，在这里向各位领导做一个简单的汇报。就地理学科开学考，我主要谈三点：

1.试卷总体评价

    这次的华普全省百校大联考地理试卷难易度适中（抽样调查为0.54），比去年安徽卷略（15年安徽卷为0.61），与15年全国地理I卷基本持平（15年全国I卷难度系数为0.55）。知识点分布也比较合理（必修1内容有所下降，必修2内容有所上升，这次到安庆和合肥讲座的天津和河南的专家都如是说），与近年全国卷的命题趋向基本一致。尽管没有新题，但以原创题为主，深度改编为辅，没有偏题，怪题。注重考查学生的地理学科素养，关注地理热点问题，凸显地理学科“责任”，体现学科价值。尽管有个别地方值得商榷（如参考答案和某些评分标准）。总的来说，是一份有较大参考价值的模拟试卷。

2.试卷反映了校际发展不均衡

    首先，与最先发送成绩给华普分析的38个学校相比，无论是地理学科平均分，还是单科及格率，都在全省居于中等偏下的水平；其次，县内校际发展不均衡。我相信在座的各位校长已经拿到各校的相关数据，我在这里就不再重复。然而，我要说的不仅是分数，我还要说分数以外的其它东西。比如说，试卷的装订，阅卷，还有后期参加试卷分析会的有关情况。在试卷装订过程中，出现许多漏装，不装，倒装，乱装等问题。还有，到合肥去参加成绩分析及备考研讨会的老师们的“精、气、神”状态，各校的老师们也参差不齐。这些问题，在不同的学校都有不同程度的反映，今天在这里，我不可能去“一一对应”。

3.试卷折射很多的问题

    这些问题有可能是学生“学”的问题，有可能是老师“教”的问题，也有可能是学校“管”的问题。从学生的答卷中，我们看到部分学生的学习目标不明确，知识理解深度不够，书面表达水平不高，答题方法和技巧欠妥。从学生的答卷中，我们还可以看到，部分老师教学方法保守，教学效率低下，要求学生死记硬背，大搞题海战术，拘泥于教材，过分依赖教辅等等。还有，学校管的问题，在座的各位校长都是行家里手，我在这里就不班门弄斧了。

    这些问题也有地理学科“个性”的问题。如学生的地理思维不全面（包括空间形象思维、综合的空间思维）。析图、用图能力不强，审题不清（有部分学生看题可能很快，以至于没看清题意就马上作答）。还有，从卷面来看，部分学生字迹潦草，乱涂乱改，答题丢三落四，要点和层次不清，答案不全面，不严谨，不能用地理专业语言来解答。

    关于高三地理后期的复习，我主要谈两点想法：

    1.我们在去年年底成立了地理高考研究小组。我想，就以这个小组为中心成员，在4月的县级高考研讨会上，各校都上缴一份交流材料，但不是以前的“假、大、空”的“论文”和所谓的“发言稿”，而是一组以上的地理原创试题和自己写的高三后期地理提分方案。我认为，贴近学生实际的练习才是最好、最有效的练习。许多老师，在后期的备考复习中，深陷题海，不能自拔。乐在其中甚至忘乎所以。然后在再逐月加大命题量，逐渐扩大命题教师队伍。逐步引导老师关注练习，研究试题，研究高考，从而引导老师研究课堂，到地理高效课堂的建立，尤其是后期的高三地理课堂。 

    2.我想对各位校长说的是我目前还是兼职教研员。我是教研员，但我也是一位普通的老师。我想说的是从一位普通的老师的角度去谈谈老师积极性的提高。我觉得，学校要有合理的目标定位，要赏罚分明。要让老师们知道，达到了目标，会怎样；没达标，又会怎样。还有，适当的高考激励机制和人性化的校园管理也必不可少。关于后一点，我再啰嗦下。人性化的管理，我觉得就是经常关注老师们合理的诉求，尤其是老师们的专业成长需求，引导、鼓励、激励老师们多走出去，逐步建立一支属于自己学校的学习型、研究型的教师队伍。其他地理专业方面的一些想法和建议，我想还是和我们的地理老师们再单独交流。

      以上是我几点不成熟的看法，不妥之处请各位领导批评指正。

                                                                                                               2016年3月10日