我带的三（7）班是拥有73个孩子的“大集体”，而且男孩儿47人，女孩儿只有26人。男孩儿虽然活泼、机灵，但在班级管理、课堂常规管理上却增大了一定的难度。加上各个孩子的家庭环境与家教方法的不同，多数孩子都有上课好动、注意力不集中的不良表现。为了训练孩子们能很快集中精力听课，做到“起立、坐下”后能很快进入良好的听课状态，我开始了我循序渐进的“课前小游戏”计划。

  起步阶段——逐渐增多的一组数字

  利用课前小预备的3分钟，报一组变化中的数字让学生听写，如，“534122”、“53412276”、“53412276769”。数字由少到多、依次渐加，然后指名说出自己所听写的一组数字，看谁写的又快又准。

   深入阶段——各种形式的词语填空

  随着课前游戏的渐行渐进，我发现孩子们的情趣很浓，每天课前似乎都很期待，于是我根据教学进度和孩子们的知识基础，把课前游戏与语文积累有机结合，变着花样地出示各种形式的词语填空，让孩子们在游戏中思考、填写，不知不觉地完成词句积累。

 在“你说我对”中积累  “你说我对”的游戏从单音节开始。我说一个单音节词，学生说出其相反词，如我说“高”，学生说“矮”、“低”；再到我说一个双音节词，学生与我说的相反，如我说“浑浊对——”，学生答“浑浊对清澈”；然后，我再加大难度，说三字、四字词语，让学生练说相反词，如我说“秋月白”，生对“晚霞红”，我说“垂头丧气”，学生答“兴高采烈”；再如短句相对“雨中山果落”对“灯下草虫鸣”，句子“两个黄鹂鸣翠柳”对“一行白鹭上青天”等。在学习第五册“语文园地五”的“我的发现”后，我又和学生玩起了含反义词的成语说对游戏。

 在“我会填”中积累  我们中国的语言文字丰富而多彩，词语的形式也灵活而多样。抓住课前小游戏每课一练，既能有效帮助学生课前“收心”、集中注意力，又能丰富孩子们的词汇量，加强孩子们的词句积累。给学生一个“红”字，让他们写出6个以上和“红色”有关的词语，于是便有了“粉红”“桃红”“玫红”“铁锈红”“砖红”“西瓜红” “中国红”；给学生一个“笑”，让他们写出3个以上ABB式词，于是就有了“笑眯眯”“笑呵呵”“笑哈哈”“笑嘻嘻”“笑盈盈”；让学生说出数字成语，他们从“一”说到“十”，从“百”说到“千”再说到“万” ；让学生填“    山    水”，答案既有含数字的 “千山万水”，也有含颜色词的“青山绿水、白山黑水”，还有含义对反义词的“远山近水、白山黑水”，更有含动词的“游山玩水、跋山涉水”。

形成阶段——变化不定的句子听记

游戏天天有，游戏节节新。我在不停地变换着花样，什么描写春、夏、秋、冬的词，什么含有十二生肖的成语，什么表示心情的词……当课前游戏成为一种期待，成为一种习惯，这个学期，我又开始了句子的听记。教学《燕子》后，我出示了“一身（           ）的羽毛，一对（       ）的翅膀，加上（       ）的尾巴，（   ）成了（          ）的燕子” ；学习《荷花》后，我报学生听写“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；刚刚上完《珍珠泉》，我在黑板上由下到上画上了一串逐渐变大的水泡，并在最上面的水泡上画了个笑脸，让孩子们猜猜是课文里的那一句话。结果，一半以上的孩子能很快说出文中的句子：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了”。

从上个学期一直坚持下来，孩子们的游戏性趣有增无减，听课状态大有好转，积累的词语也越来越多。有的孩子为了能很好地参与课前游戏，变得比以前爱看书了。

实践证明，课前小游戏的好处有很多：一是变教师的训斥动怒为师生的快乐游戏，愉悦了学生身心；二是能训练学生的听记能力，加强学生的听、写训练；三是能有效加强学生的思维训练，帮助学生集中思想、专心听讲；四是丰富了学生的词汇量，帮助学生有效地巩固新知；五是提高了学生的学习积极主动性，争强好胜的心理促使孩子们主动看书、学习，主动积累词句。所以，语文教师可根据自身的教学需要，充分利用教学资源，实施新颖有效的教学策略，“化腐朽为神奇”，引领学生快乐学习。