嵇晶晶个案分析

一、 学生英语学习基本情况：

嵇晶晶是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上英语课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏，英语底子不错，但疏于练习和阅读，成绩一般，一提考试就没精神。

二、 家庭情况分析：

嵇晶晶的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较内向，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习英文的兴趣，作业出现了草、糊弄现象。孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

三、 问题所在：

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

四、 干预措施 ：

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除嵇晶晶的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她。 

2.家校沟通，促进自信。

嵇晶晶自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了嵇晶晶在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，嵇晶晶从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

五、 教育效果：

通过师生、家长的共同努力，嵇晶晶现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动勤于练习和阅读，加上英语底子不错，英语成绩很快有了提高，也不惧怕考试了。

梅承宇个案分析

一、 学生英语学习基本情况：

梅承宇英语学习成绩一般，学习方法不得当，基础不扎实.爱表现，平时多话，口无遮掩，课堂上的他常常不能控制自己在课堂上说话，有时候跟老师意见不一样就大声喧哗，甚至与老师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争论。 学习劲头是有，但没有把心思放在学习上，而且很情绪化，常因一些小事而无法学习.

二、 家庭情况分析：

父母亲在外地做生意，梅承宇由外婆照顾，家人对梅承宇的成长应该是关心的，每次的家长会后与她妈妈聊天过程中都能体现出她对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于父母亲做生意经常不在身边，家长无暇顾及梅承宇，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，他根本不听他们的劝说教导，家长对梅承宇的教育是有心而无力。与妈妈矛盾特别深，常在同学老师面前说妈妈的不是，对人的看法或看问题很偏激，把他人想得坏到极点,但自我认识很低。  

三、 问题所在： 

梅承宇初三时曾经补习过一年，刚进入班级时的成绩是第二名。现在学习成绩落到中等位置，进入高中以后，教学方式与初中相比有较大差异，再加上学习的课程多、学习内容深，梅承宇一时尚未适应，在考试中成绩不占优势，就感到压力大。由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来,自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；对人对物看法偏激，心理不健康。 在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。 其形成的主要原因是成长过程中家庭教育不当，父母没有注重日常对子女的教诲，没有帮助她们道德行为和人生观的正确引导。使得他把所有认为不对的人或事没有个正确的态度与认识。

四、 干预措施 ：

刚开始接触梅承宇同学时我也做了不少细致的工作，比如引导她多体谅妈妈的艰辛，在与同学闹别扭时多站在同学角度去看问题等，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。    

1、  帮助梅承宇了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。2、具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重她的人格，从而实现情感沟通，防止和消除她在心理上的隔阂和障碍。 3、 指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。 4、 向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和父母的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使她从“他律”向“自律”转变。其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差。

五、教育效果：

通过辅导梅承宇的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。学习比以往更认真，把学习劲头放在学习上，上课经常主动举手回答问题，而且很好控制自己的情绪，尤其可喜的是，“饭来张口”的他在家也能帮父母分担家务了，变得懂事多了。

裘舒尧个案分析

一、 学生英语学习基本情况：

英语学习成绩一般，不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。

二、 家庭情况分析：

     裘舒尧生活在一个普通的三口之家，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依裘舒尧，于是裘舒尧在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他为获得好成绩考试作弊，母亲对他也束手无策。 

三、 问题所在：

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。在上课听老师讲的时候，感觉非常明白，总认为都自己学会了，忽视了课下的自主学习，总需要人监督去学习，有人看着的时候就认真地学习，只要一没人就不那么学习了。所以，自主学习能力很差，导致英语成绩老是提不上来。

四、 干预措施：

教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，加强家校之间的联系，让家长能够即使了解孩子的情况，建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱。我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。于是我同其家长商量后，裘舒尧暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。裘舒尧的父亲很支持我的观点，当即决定在学校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再动不动就动手打骂。接着，我改变裘舒尧学习方法，要求他向课堂要效率，认真听好每一堂课，做好笔记，并交给我检查。课后及时复习。并且准备一本纠错本，将每次考过的试卷进行整理，整理出错题，积累自己的错误。通过分析出错原因，从根源上解决问题，纠正思维方式上的偏差，避免再犯，好的学习方法可以让学习英语变得轻松起到事半功倍的效果。

五、 效果：

学习态度端正不少，作业基本可以完成，会问同学问题，还肯主动问我英语问题，开始对英语课感兴趣，听课注意力集中，学习态度也开始端正起来。裘舒尧父亲也尝试着多与孩子做沟通，慢慢的教会他养成良好的英语学习习惯，还有一些不良习惯，但在改，已经减少不少，不能期望一下完全改干净。

王哲辉个案分析

一、 学生英语学习基本情况：

学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，趾高气扬。他是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。

二、家庭情况分析：

王哲辉的父亲是做小生意的，母亲没有工作，家里有两个孩子。其哥哥是宾馆服务员。王哲辉的自幼受家里环境和哥哥的影响很大。哥哥上学期间学习成绩不是很好，毕业后靠关系进入私营单位，但不珍惜机会，现在从事服务行业。王哲辉觉得，无论学习与否，将来都能找到工作。他自己也认为他哥哥现在的工作挺好的，没有考虑得更多。

三、问题所在：

1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强；遇事不冷静，欠思考。 

2、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。

3、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对英语学习不感兴趣，很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。

四、干预措施：

针对王哲辉同学的情况，

1、私底下我叫他一起去操场散散步，在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强；同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。 

2、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步，因为王哲辉同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。 

3、加强家校之间的联系，让家长能够及时了解孩子的情况，并建议家长多关注孩子的教育，要培养孩子正确的价值观，重视孩子在英语方面的教育。

 五、教育效果：

     渐渐地王哲辉对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；与同学友好相处；充分利用晚自修的时间完成作业，按时交齐，虽然质量还不是很高；且自我控制能力有所加强，英语学习有了很大的进步。

俞沫含个案分析

一、 学生英语学习基本情况：

俞沫含同学是我班的一个男生，由于纪律散漫、学态不端、很多长年养成的坏习惯无法彻底根治，上课讲话、睡觉、吃东西、迟到、玩手机、厌学，英语成绩很差。

二、家庭情况分析：

俞沫含同学从小父母离婚，他和母亲一起住在一起，父母为了弥补离婚对他的伤害，想方设法给他更多的爱，从小就过分溺爱他。父亲虽然对他的要求很高，但见面的机会比较少，鞭长莫及，母亲的过分溺爱加上缺乏科学教育方法，使他从小就养成很多坏习惯。

三、问题所在：

家庭原因导致他缺乏父爱，没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的教育方法。他自控能力差，被老师和父母批评多，鼓励少，他也一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习和行为就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越放纵自己，甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。由于不能正确面对这些挫折，被焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。但从他的行为来看，他潜意识是要求上进的。 

三、干预措施：

1、动之以情，晓之以理，约之以法 

动之以情，就是对他进行“爱的教育”，对违纪从细微的情感处着手，把“情”放在“理”的前面。情是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老我的教诲。晓之以理，即是说教，解决他的认知问题，让他明白道理。约之以法，就是用校纪班规“管”住他，违反纪律按班规处理。我经常性找他谈心，该协助他培养他自身的自我意识，通过交谈让他明白他是一个怎样的人，他内心深处他最想成为一个怎样的人。帮助他学会认识自我，培养他对自我的自信心和责任感。这对于他后面如何去改变自我是非常重要的。帮助他理清自身的人生发展目标。有目标，才有动力，有目标，才有发展。我想要别人给我什么，变为我能够给我自己什么。协助他把目标计划细化，细化到每一天的行动当中，同时定时协助他总结和发现自身的变化与发展。 

2、目标引领，不断积累信心 

俞沫含同学比较聪明，只是由于以前未养成良好的行为习惯和学习习惯，导致学习成绩较差，但要改变人的习惯，绝不是一蹴而就的事，他的缺点是做事三分钟热度，无恒心，不能持之以恒。于是，针对这种情况，我对他逐一设立了梯级目标，即一阶段一个目标，并逐渐提升，每次考试他都给自己设定一个目标，他都想打破自己的记录，这样他在实现目标喜悦的同时不仅加强了自信，而且无形中培养了意志力，这就是他不断进步的动力。

3、培养良好学习习惯

帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自暴自弃心理，注重英语学科基础知识的掌握，只要学习到位，分数的提高是立竿见影的。

五、教育效果：

俞沫含厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室安静听课，对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应该看到学生点滴的进步。