课堂导入存在的常见误区

   在日常教学中存在一些导入误区：

一：忽略导入的作用

   一些教师在教学活动中经常忽略导入，认为导入可有可无，无关紧要。上课铃一响，就开始讲教学内容，还美其名曰，节省课堂时间，岂不知，这样反而经常达不到预期目标，因为，一开始就上课堂内容，有些学生的注意力还没有调动起来，或者本身就不在状态，或不感兴趣，那么一节课老师的讲解可能根本就进不了学生的脑袋。

二：导入时间过长

   课堂导入的时间不宜过长, 3～5分钟为宜。一些教师导入时间过长，这样就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。 

三：导入生搬硬套。

教师在上课前要认真备上课内容，教学对象。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。而一些教师不具体情况具体分析，不管什么内容什么教学对象都套用一种方法。

四:脱离实际

    一些教师用于导入的知识脱离学生实际，是学生不熟悉的知识，很难与学生形成互动，也就引不起学生的兴趣，达不到导入的目的。

脱离学生的生活实际引人新知识是不可取的。教学要尽量结合学生的生活实际，从学生身边的事情说起，从学生熟悉的话题谈起，这样就能形成有效的互动，使学生有话可说。教师在导人时要充分考虑学生的实际情况，并结合课文的知识要点进行设计。例如，一位教师在教学话题为租房广告的内容时使用了一张浙江省地图，引出了她的家乡的方位(the location of my hometown）；然后又用一张杭州市区地图，问了以下几个问题：

Can you tell me the location of your hometown? 

The size of your family?

 The size of your house? 

The different rooms in your house?

很自然地引出了课本知识以及租房时要考虑的一些因素。

    在课堂导入时，教师应尽量避免出现以上误区，达到导入的目的。