加载中…高考专题——诗歌鉴赏——情景关系
(2015-06-03 08:49:53)
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文化教学 |
分类： 教案学案 |
诗歌鉴赏——情景关系知识整合清单
一、常见的修辞：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问、反复、
二、表达方式：叙述、议论、抒情、描写、说明。
三、表现手法：借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、对比、衬托、托物言志、象征、抑扬、虚实结合、动静结合、动静互衬等
◆特别提示：情景关系——借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬
以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬
例如；①以乐景写乐情：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”（白居易《钱塘湖春行》）
【析】即使诗中没有“最爱”二字，那刚刚披上春天外衣的西湖，生意盎然的西湖，在作者的字里行间已充满了爱意。“莺争”“燕啄”“绿杨”“白沙”，从动态到色彩，无处不体现诗人对西湖的情有独钟。
②以哀景写哀情：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”（张继《枫桥夜泊》）
【析】此写景诗描写作者夜泊枫桥时的情景，描写的景物带有凄清萧疏孤寂特点，这正与作者的羁旅之愁相融。
③以乐景衬哀情：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）
【析】本诗作于广德二年（764），当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有后两句的叹息。但诗的前两句却勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。
④以哀景写乐情：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经•采薇》）
【析】依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情
（2）怎样写景：a.抓住特征，进行形、声、色方面的描绘；b.调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘；c.动静结合；d.正侧描写；e.虚实结合；f.细节描写；g.白描。
（3）积累常用词
①意境常用词：雄浑壮阔，高远辽阔，雄浑壮丽，宏阔苍凉；孤寂冷清，萧瑟凄凉，冷寂荒凉，清冷寥落；恬静优美，清幽宁谧，自然和谐，细腻朦胧；繁华热闹，绚丽热烈等。
②反映诗人心情(感情)的词语：愉快、欢快、激动、喜爱之情、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情和沉郁、忧愁、怨恨、徘徊、惆怅、沉痛、悲愤、哀伤等。
（4）考题提问方式：
①古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
②请从景与情的关系角度赏析这首诗。
③某阕的景物描写是如何表现作者的思想感情的？请作简要分析。
④某联描绘了一幅怎样的画面？请从“情”与“景”的角度对某联做以赏析？
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编号 |
12yw039 |
课题 |
诗歌鉴赏—表现手法（景与情的关系） |
周次 |
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主编人 |
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审核人 |
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审批人 |
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课时 |
2 |
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姓名 |
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班和组 |
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组评 |
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师评 |
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学习 目标 |
知识目标：了解常见的表现手法，识记景与情关系的种类。 |
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技能目标：准确判断景与情的关系，牢记答题步骤，规范作答 |
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情感目标：克服浮躁心理，耐心揣摩诗歌情境，领悟作者情感。 |
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学习 重点 |
准确判断景与情的关系，牢记答题模式，规范作答 |
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学习 难点 |
准确判断景与情的关系，牢记答题模式，规范作答 |
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学法 指导 |
自主学习与合作探究相结合 |
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学习过程 |
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文本 研读 |
一、一、检测知识清单识记情况：
1、九种修辞：
2、表达方式：
3、表现手法：
4、情景关系： 二、阅读下列诗歌，试着总结情景关系类的答题模式。
1、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分） 春行即兴
问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
答案【步骤一】这首诗运用了以乐景写哀情的表现手法（1分）；
【步骤二】诗人抓住了野草、溪水、山花、鸟语意象，描绘了一幅城下野草生长茂盛，潺潺溪水东流又折向西，山花烂漫，却无人观赏，任其自开自落，鸟语婉转，却自鸣自听的画面，营造了寂静、荒凉的氛围（3分）；
【步骤三】抒发了诗人惜春、伤感之情，本诗句句是景，句句含情，情景交融，优美的景色描写更加衬托出作者当时悲凉的心境。（2分）。
2、阅读下面这首宋词，回答问题。（6分）
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 问：上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。
【步骤一】上阕运用了以哀景写哀情的表现手法（1分）；
【步骤二】通过描写铺径之落红、霏霏之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等景象，勾勒了一幅百花凋零的暮春画面，营造了凄清冷寂的氛围（3分）
【步骤三】表现作者伤春（惜春）的无奈之情，从而达到了借景抒情、寓情于景、情景交融的目的（2分）。
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问题探究 |
情与景关系类诗歌的答题模式：
步骤一、明手法（准确指出景与情的关系）
步骤二、阐运用（结合诗句内容解释）
抓住什么意象
形成什么画面
营造什么氛围
步骤三、析效果（点明描写效果及传达出的诗人情感）
景情同向，寓情于景、情景交融，浑然一体，使感情更加有感染力
景情反向，愈见其哀或乐
规范答题模式：
①本诗运用了……表现手法；
②诗（词）人抓住了……意象，描绘了一幅……的画面，营造（渲染）了……氛围（气氛）；
③表达了作者……的情感，本诗（词
）句句是景，句句含情，从而达到了借景抒情、寓情于景、情景交融，浑然一体效果
或以乐衬哀（以哀衬乐），愈见其哀（乐）。
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检测小结 |
阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）
注：曹松是舒州（治所在今安徽潜山）人，因屡试不第，长期流落在今福建、广东一带。这首诗就是他连年滞留南海（郡治在今广东广州市）时的思归之作。 问：颈联描绘了一幅怎样的画面？请从“情”与“景”的角度对颈联做以赏析？
参考答案：颈联出句写晨景，随着城头凄凉的晓角声晨霜消尽；对句写晚景，伴着夜晚的残潮，明月复出。描绘了一幅羁留之地日复一日的凄清画面。（3分）颈联通过描写早角、残潮、霜、月等最能牵动归思的景色，营造了一种凄清的意境氛围，情景交融，表达了作者深切的归思之情。（3分）
颈联运用了以哀景写哀情的表现手法，抓住了早角、霜、残潮、月等景象，描绘了一幅城头晓角声起，晨霜消尽，夜晚护城河里潮汐尚未退尽，还荡漾着残月的影子的羁留之地的画面，营造了一种凄清的意境，表达了作者因连年羁留南海而产生的深切的归思之情，从而寓情于景、情景交融，浑然一体。
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评 价 |
教师评价 |
等级评价A( )、B( )、C( )、D( ) |
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自我评价 |
等级评价A( )、B( )、C( )、D( ) |
学习反思： |
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