小学数学课堂有效导入方式的研究结题报告

课题名称

小学数学课堂有效导入方式的研究

负责人

王会艳

所在单位

河北省唐山市滦南县宋道口镇杜土完全小学

结题报告关键词

有效导入     导入方式

结题报告摘要

小学数学课堂的有效导入方式是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学有效导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，合理的课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

 

结题报告

一、课题背景及界定

(一)选题的背景:

 新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，而不是单一的知识传授者。教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动，从而实现数学课程的目标。数学教师应关注课堂教学每一个环节的设计，切实提高课堂教学的效率。

常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学有效导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，合理的课堂教学导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

当前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；但也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，是我们教师需要研究的问题。

因此，我将小学数学课堂有效导入方式的研究这项内容作为研究的课题。

(二)课题的界定:

课前导入: 创设出学生感兴趣的生活场景、或者用语言引人入胜的语言，迅速激发学生的学习热情，从而导入新课。它犹如电影的“序幕”和乐曲的“引子”，对于接下来的教学工作有着重要的引导作用。通过课前导入，可以帮助学生集中注意力，带领学生进入学习的状态。同时，课前导入还起到了为新课内容做铺垫的作用。

有效性:有利于促进学生积极的、主动的融入课堂。能充分调动学生学习的兴趣为出发点的课堂导入，才是有效的。

二、理论依据及意义

(一)理论依据:

1.认知理论认为:任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。

2.《数学课程标准》:在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

(二)课题研究的意义:

1.引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

2.引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

3.通过研究，进一步提升教师的业务素养，提高教师根据学生的具体情况处理和加工教材的能力，能正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。

作为我们农村教育工作者必须清醒的认识到，实践课堂导入的有效性，才能促进课堂教学效益的提高。

三、研究的过程与方法

(一)研究的内容:

本研究基于以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等设计课堂导入。本研究的主要内容包括以下几方面:

1.理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。

2.能设计和编制合理的导入教案。

3.能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。

4.能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。

(二)研究方法：

1.文献法：

查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过图书馆、学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2.内容分析法：大量收集数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析

课题开展的过程中，展示阶段性研究新经验、新成果，并对这些课进行研讨、交流，找出优点，发现不足及暴露的问题，并学生进行调查问卷，及时统计分析，听取学生对研究课，特别是“新课导入”环节的感想和建议，及时进行总结，反省。

3.教育实验法：

将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。

4.展示法：

通过撰写本课题属性的论文和案例，敢于把观点和研究性推介出去，接受更为专业更为科学的业内专家和外部同行的评价和指导。

(三)研究的过程：

1.课题的准备阶段

(1)重视理论学习：

定期学习教育理论专著，上网查找资料、观看示范教学的视频等，加强学习丰富理论。 收集与课题相关的资料、信息，进行文献资料研究；讨论选题，确定课题及研究的方法，主要从前人的理论经验制定课题研究的意义、方法及实施步骤；确立实施的总体方案和分析阶段实施步骤；提交开题报告，由专家进行可行性论证。

(2)学校教科室的支持：

积极参与教学实践及校内外课题研讨活动，取长补短，精益求精，形成了相当丰富的信息和经验汇总。

2.课题的实施阶段

(1)通过问卷调查，个别座谈等方式，了解学生对课堂导入效果的认识和体会。

(2)课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行课堂导入设计。

(3)课题组成员互相听课，分析、讨论课堂导入设计的不足和成功之处。选取其中几节课，形成个案分析。

(4)课题组成员加强案例收集，及时反思，并进行阶段性总结。

3.课题的总结与结题阶段

(1)通过对比，整理筛选有效的反思方案，指导教师积极运用。

(2)组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论文。

(3)整理并汇总研究材料与阶段研究成果，撰写课题研究报告。

(4)聘请专家进行成果鉴定，结题。

四、研究结果与成效：

经过一年多的实践和研究，我们对小学数学课堂的有效导入方式有效性有了深入的认识，也收获了一些心得：

理念方面：

1.通过研究，发现在小学数学教学中，可以根据教学内容和学生实际选择采用以下几种导入方式：

(1)师生谈话导入(2)实践操作导入(3)巧设游戏导入(4)讲述故事导入(5)实际表演导入(6)复习铺垫引入(7)联系生活导入(8)创设情景导入(9)巧设悬念导入(10)直观形象导入  ……

 教无定法，贵在得法，小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，根据不同的课型，结合学生的年龄特点和心理特点，灵活选用导入方法，为打造高效的数学课堂奠定基础。

2.研究中还发现新课导入要遵循一些原则：

(1)导入要紧扣主题：导语的设计要从教学内容出发，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学目的巧妙而自然地传递给学生。

(2)导入要有趣味性：:学生只有对所学的知识产生兴趣，才会乐学、爱学。因此，导入新课阶段一定要注意培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

(3)导入要有启发性:导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，利用小学生好奇、好问、好动的特点，进行适当的启发和引导，使学生产生强烈的共鸣，从而充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性。

(4)导入要有吸引力：注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，教师要注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。

(5)从课型的需要入手:导语的设计要因课型的不同而不同，新授课要注意温故而知新、架桥铺路，练习课的导入设计要从学生熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材。复习课的导入要注意知识的归类。   

总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施。

实践方面：

一年来我们立足课堂教学，不断学习、探索、实践、反思、改进，学生和我们都在发生着可喜的变化，收到了一定的成效：

学生学习兴趣方面：

1.提高了学生的学习兴趣。

采取形式多样、科学有趣的导入方法来帮助学生理解课文内容；创设轻松和谐的环境给

学生营造学习氛围；教师的风趣语言来激发学生学习的主动性和积极性……使学生上数学课的兴趣倍增，情绪高涨。

2.学生养成良好的学习习惯。

精心设计了课堂导入方法，使学生“要学、会学、乐学”，学生的参与意识，思维能力、表达能力、质疑能力等在学习过程中得到真正的锻炼和培养，学生良好的学习习惯已经初步养成。新颖有效的导入激发了学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，学生在数学课上兴趣盎然，参与积极性提高了，学习数学的兴趣也增强了，而这也成为提高学生数学能力的有效保证，大多数学生真正爱上了数学学习，感受到了数学学习的快乐，成绩也在慢慢提高。

教师专业成长方面：

教师的理论水平和业务能力得到大幅度的提高。教师在实践中不断地充实自己、提高自己和完善自己，从而促进了教师的专业成长。

另外，通过探究寻求到的可以提升课堂教学的导入方式，我们注意优化自己的数学课堂教学，使自己的课堂活跃起来，也充满了激情，相比较以前，教学效果有了很大的提升。

点滴成绩:课题组成员课前导入研究报告，阶段性总结、典型案例、优秀论文、有效性研究个案案例等

 五、存在问题及改进

学生方面：

在教学中一些导入具有趣味性和发散性，学生兴趣比较高，所以在教学中有时会出现，放出去收不回来的感觉，学生见识比较多，又遇到自己感兴趣的话题，可能会在课前交流比较激烈，耽误新课的学习时间。有些学生会说着说着偏离了本节课的内容。这就需要教师在教学中，该出手时就出手，不能只是一个旁观者，要随时引导学生，让他们的交流内容符合本节课的内容。

教师方面：

1.我们对课题研究了解的还不够深入，显得有些力不从心，虽然平时教学实践较多，但理论支撑还很欠缺。教学工作繁忙，很少有时间对自己进行理论充电。

2.对资料的整理与提炼存在一定的难度。

我们目前只是浅层次的研究水平不高，对于收集到的一些资料也只是经过简单的分类和整理，有的还没有提升到理论的高度。同时如何从网上快速寻找有用而又实效的资源，也是经常困惑我们的问题，这些都有待以后的研究中加以解决。

改进措施：

1.处理好教、研之间的关系，处理好课程安排，为小课题研究提供时间保证。

2.在以后的教学实践中，我们应加强理论学习，提高自己的理论水平，提高自己的理论水平，使自己把源自教学实践的灵感、方法更好地记录下来，提高自己的教学素养。

参考文献

1.义务教育《数学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

2.《有效教学难点突破与教学策略》 天津教育出版社社  徐世贵 董玮

3.《小学数学课堂导入也要精彩》 鼎湖区永安镇中心小学 梁佐华

4.《设计数学课堂的有效导入提高课堂教学的有效性》诸暨市赵家镇中学 何坤