《带上她的眼睛》教学实录（下）/肖培东

原创 肖培东 语文深深浅浅之间 今天

三、作者很会讲故事？

师：有想法了没有？（学生点头）好，不急着说，前后同学交流一下。

（学生交流）

师：现在可以举手回答了。来，谁先说？来，你说，手举得特别高。

生12：前后环境反差强烈。在读完课文以后，我们知道了在第9段到第17段，描写的是地表上的美景，这和后面进行了一个对比，写出了地表的美好和地心的炼狱。（板书：前后反差）

师：这个发现好。你先给大家读读地表上的美景。

生12（读）：这是高山与草原交界处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着暗绿色的森林，几座山顶还有银色的雪冠。（读出环境的美感）

师：具体的美景还有多处。谁读读地心炼狱般的恶劣环境？

生13：飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！它们密密地挤在“落日六号”的周围，密得只有中微子才能穿过，“落日六号”是处于一个巨大的炼钢炉中! （读出地心的恶劣环境）

师：两个同学的朗读就形成了对比，这样的对比使得前后环境反差极大，还能够让这篇小说——

生（杂）：情节更有波折，更让人回味。

师：也会更让我们去思考。还有什么讲故事的秘诀？

生14：我觉得对草原的描写非常生动，很吸引人。

师：描写上的文学功力。你找出来读读？

生14（读）：是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“能近些看看那朵花吗？”我蹲下来看。“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”

师：注意动词。感觉怎样？

生14：觉得很清新，也很真实，特别想去草原走走。

师：还有哪些段落？谁来读读？

生15：我在草原上漫步，很快来到一条隐没在草丛中的小溪旁。她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身……（很有感情地读）

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师：描绘草原上平凡的事物，小溪，小花，还有人物的细节描写，都很有诗意，很细致。我们一起美美地读。“我带着她的眼睛”，预备，读！

生（齐读）：我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 （板书：细节描写）

师：注意数量词，尤其是这个多次出现的“一”字，让我们看到了她内心的渴望。刘慈欣描写艺术给我们展示出的美。很会讲故事，还有吗？

生16：刘慈欣写文章逻辑性很强。

师：举个例子。

生16：故事情节很完整，对故事情节的描绘非常真实，带有自己的真实情感，让我觉得他很会讲故事。

师：这是一方面，一个很会讲故事的人，还会注重故事前后的内在逻辑。那我们再看看，刘慈欣在写文章的时候，有没有注意到前后之间的关联性？你来说。

生17：小姑娘“对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。 就是说她对这个世界上的每一件东西都很珍惜，因为她再也见不到这个世界上的美景了，所以这句话与后文陷于地心是有关联的。

师：对，这就是前有伏笔，后有照应，前后关联，结构严谨，行文自有一种内在逻辑。这样的例子还有吗？（板书：巧设伏笔）

生17：前面小姑娘说“太怕封闭了”，还有第15段的“热，热得像……地狱”等，读来很有悬念。第38段做了解释：“飞船被裹在6000千公里厚的物质中, 船外别说空气和生命, 连空间都没有, 周围是温度高达5000摄氏度、压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍! ”原来，她是在地心，回不来了。

生18：开头第一段写到一支失重的铅笔飘在空中，后面写“除了太空，还有一个地方会失重”。

生19：前面写小姑娘说“看不到日出了，好想看草原的日出”，后面才知道她困在地心深处了，再也不能返回地面了。

师：谜底，到了后面才被解开，这个时候我们就明白了铅笔为什么会呈现出一种失重的状态，她为什么看不到日出。前设伏笔，后有照应，前后关联，结构严谨，这也体现了同学们所说的逻辑性。好，很会讲故事，在哪里体现？那个男同学。

生20：这篇文章，“我”的情感一直在变化。一开始在被要求带上眼睛去度假，感到还很好奇，后来又被这个小姑娘在草原上面对这个世界的丰富感情感染，发生了很大变化，最后开始挂念起她，开始为她难过，不管走到天涯海角，觉得离她都不会再远了。

师：非常好！这既是故事情节的发展，又是人物情感性格的变化，读这篇文章，一定要注意。这也是一种反差，一种对比。“我”的情感的变化，也就使得这篇小说走向更深刻。读读“我”的变化。

生20（读）：在我孤独寂寞的精神沙漠中, 那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。虽然是无意识的, 当一天的劳累结束后, 我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意, 鸟儿的鸣叫已能引起我的注意, 我甚至黄昏时站在天桥上, 看着夜幕降临城市……（教师板书：“我”来叙事）

师：小说用“我”来叙事，有什么好处？

生（杂）：真实。

师：对，第一人称叙述视角，更真实！一起再来读读文章最后一部分，感受“我”对她的真诚思念。

生（齐读最后一部分）：在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了……有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。

师：“我”对小姑娘的思念，其实也表现出她对“我”的影响，真诚，感人。很会讲故事，还有什么秘诀？

生21：他对很多科学的故事写得很真实，好像他参与其中了一样，或者这个事情真实发生过一样。

师：换句话说，作者很懂科学，他有严谨的科学知识，他又善于——

生（杂）：想象，想象奇特。

师：科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。选择一处来具体说说？（板书：“科”“幻”结合）

生22：文章这样说：“所谓眼睛就是一副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你带着他的眼睛一样；它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。”传感眼镜应该是又科学基础的，那个“我”带上她的眼睛去草原，应该是幻想了。

师：同学们，现实生活中的“我”和一个在地心6000公里深处的地航员，他们之间的对话联系在生活当中肯定不可能发生。但作者通过富有奇特功能的传感眼镜，合理想象，就让现实中不可能发生的事情有声有色地虚构了出来。这是多么有趣！科学与幻想的融合，给了我们更宽广的空间去思考。科幻小说，“科”和“幻”从何而来，还能再举例吗？最后一排的那个女同学，你来说说。

生22：第40段。“现在, ‘落日六号’内部已完全处于失重状态, 飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。”这里的“失重”“6300公里”都是有科学性的，飞船下沉到那里，我觉得是幻想的。

生23：还有那个小姑娘 “将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”也很科幻色彩。

师：极其丰富的想象力，更有严谨的科学知识做支撑，整篇小说散发着浓浓的科幻味。我们就不再一一举例了。继续，作者很会讲故事，哪里看出来的？你来说。

生24：我还发现，文章中有很多细节可以体现一个人的性格。

师：非常好，他说了一句“我还发现”。一个人读书，一定要有“我还发现”的味道。来，你具体说说看。

生24：比如说，第12段，小姑娘不让“我”折花，可以看出她是一个很温柔的人。再举个例子，比如说第22段，小姑娘在哼着德彪西的《月光》，说明她很喜欢音乐，她可能曾经也是一个热爱生活的人。

师：关注到了细节，甚至小说中的音乐《月光》，小姑娘的形象就在我们的眼前呈现出来了。那读完以后，你觉得小说中的小姑娘是一个怎样的人？

生25：她是一个温柔、善良的人。

生26：她是一个乐观向上、命运又比较悲惨的人。

师：哪里可以看出来？

生26：她是一个刚毕业的小姑娘，在草原上面一边欣赏地表的一些美景，一边又阻止“我”摘花，一边又说自己的感受，描述得非常生动，同时她又是在地底。

师：这个小姑娘很年轻，很热爱生活当中平凡的事物，她的乐观向上你说出来了。悲惨，又哪里看出来的呢？

生26：她在体会这些美景的时候，所处的环境却是地下6300公里的地心，热得像地狱一样。

师：那同学们，知不知道她是为什么身处地心6300公里的地方？

生26：探险，“落日六号”在地底遇到了意外。

师：哦，顺着这个意外思考。这个小姑娘是个怎样的小姑娘？

生27：我觉得她是为了人类科技事业，她对地心的探索，她才会去到这个地方，然后发生意外，她有探险精神，她非常有牺牲精神，她很勇敢。

生28：她坚守岗位，敢于在封闭中继续工作，不怕牺牲。

师：所以同学们，以后的这么多年，她都得一个人在这个孤寂、封闭的世界里呆着，她还在不懈地做科学研究努力工作。她是第一，更是唯一！这么去思考，那就不能叫悲惨，而是——

生（齐）：悲壮！

师：所以，这哪里是一个悲惨的生命？小姑娘身上，带着献身科学得悲壮得英雄主义色彩！这个生命，给世上诸多平庸带来壮烈的冲击感！年轻的生命，把自己交给了极其孤独的地心，忍受这么多的封闭与煎熬，只是为了完成探险工作。小姑娘，让这篇小说熠熠生辉！（板书：小姑娘形象）很会讲故事，还有没有？

生29：我觉得有些地方很容易引起读者的共鸣。

师：很多的地方引起读者的共鸣，你就抓“共鸣”这个词来说。

生29：比如说，28段“她到底在哪儿”，这个时候读者的胃口就吊起来了，很想看下去了。

师：这种吊胃口，其实是说作者写小说很善于——

生（杂）：制造悬念！

师：比如——（板书：制造悬念）

生30：标题就产生悬念。“带上她的眼睛”，谁的眼睛？为什么要带上别人的眼睛？

生31：怎么会带上她的眼睛呢？

师：阅读就这样被打开了。再浏览第一部分，说说还有哪些悬念。

生32：主任为什么要我再带一双眼睛去呢？

生33：这个小姑娘是谁？她为什么自己不能去度假？

生34：她为什么会穿着那么肥大的太空服？

生35：那支铅笔怎么会失重地飘？

生36：要去哪里，为什么她做出决定那么艰难？

生37：那起航前去过的地方在哪里？

师：小说也因此在我们的好奇心中推进。所以我们也更理解了科幻小说这种文学样式。科幻小说，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。刘慈欣，一个很会讲故事的人，带上了“他”的眼睛，把“科”“幻”“小说”很成功地揉合在一起，让我们在阅读这篇文章的过程当中，感受到一波又一波的冲击力。

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四、带上她的眼睛，其实是带上她的？

师：这样，读到最后我们才明白：标题“带上她的眼睛”，其实是带上她的什么？换词语！

生（齐）：心。

师：你来说。

生38：我觉得是带上“她的心”，一颗热爱的心。

生39：是带上“她对生活的热爱”！

师：哦，热爱世界的心，热爱生活的心，热爱事业的心！再来说！带上她的什么？生40：我觉得是带上“她的希望”。因为她在地底，她是很希望看到那些草原的花草，希望看到那些普通人习以为常的东西。

师：平凡的事物，我们一定要学会珍惜。带上她的希望，带上她对平凡生活的珍爱。你来说！

生41：我觉得是带上“她的向往”！

师：为什么呢？

生41：因为她现在身处地心已经是回不来了，但她还是依旧向往着回到地表过普通人一样的生活。

生42：我觉得她回不来了，但她并不抱怨，对探险事业依然热爱。

师：所以，这不仅仅是向往，更有一种奉献，一种执着。带上她的奉献，带上她的向往。继续，你来说。

生43：我觉得是带上“她的坚强”！

师：带上她的坚强，哪里可以看出来？

生44：她是在封闭的世界中，但她却没有告诉“我”，而是一个人承受着一切，而且在最后她的声音显得很平静。她愿意为科学奉献自己，她已经接受了这个事实。

生（杂）：带上她的孤独，带上她的微笑，带上她的乐观……

师：带上她的眼睛，带上她的心。最后那位小姑娘，你来说一说，课堂就要结束了。（生45很胆怯，轻声说，听不清）

师：你最要从这个小姑娘身上吸取的是什么？带上她的什么？你的声音很弱，你把声音拉高了，让我们明白你的心。

生45：带上她对这个世界的温柔。（声音稍高）

师：你其实已经很温柔了，我觉得你还需要一点勇敢。那就带上她对这个世界的爱和她的勇敢，请坐。

师（指着开始阶段的板书）：所以，所谓带上她的眼睛，是带上她所有的“美好”，带上她对生活的“深刻”认知，带上她对科技事业的不尽的希望与热爱的心。愿我们都能带上——

生（齐）：她的眼睛！

师：下课！