追求卓越，全力推进课堂教学改革

---榆林高新区课堂教学改革工作报告

常秋梅   杨森

高新教育从2012年开办以来，一直把课堂教学改革作为教育综合改革和推进素质教育的中心工作。校建与课改同步，理念与实践同行，区域性整体推进课改呈现出勃勃生机。

1 0月28日，我区刚刚承办过全省基础教育信息化应用现场会，得到了中、省、市、县区各级领导、专家的一致肯定与高度评价，作为高新教育人，我们备受鼓舞、信心满怀。今天，我们这些高新教育的耕耘者又在此欢聚一堂，隆重召开全区中小学课堂教学改革推进会。就是要回顾四年来我们在课堂教学改革方面努力探索的历程，分析总结课改的成果与经验，梳理明了存在的问题与不足，推动全区中小学课堂教学改革再上新台阶，再创新局面。

接下来，我将从现状、今后工作举措两方面向各位领导、各位老师汇报我区的课改工作。

一、肯定成绩、正视问题，准确把握课堂教学改革的发展现状

坚持课堂教学改革，一直是我们高新教育追求优质卓越发展的主要抓手，四年来，各校以创建高效课堂为核心，以行政推动为前导，以校本研修为依托，以构建课堂教学模式为抓手，以促进学生发展、教师发展、学校发展为目的，积极探索课堂教学的方法与策略，取得了以下令人瞩目的成绩。

1.强化培训力度，实现了教师的快速成长。

向外，先后与山东潍坊高新区、山西太谷、北京海淀区等省内外课改先进地区建立友好合作关系，进行广泛的交流学习，提升教师综合素养。四年来，派出1800多人次外出考察学习，参加各级各类学科骨干教师培训活动。请进来100多位学科专家做示范教学，作专题讲座。来去之间，我们的教师增长了见识，开拓了眼界，坚定了思想，靠近了梦想。

对内，每年寒暑期坚持为期一周的全区教师业务培训，新入职教师为期半年至一年的适应性全日制培训，校内的师德培训、班务德育培训、课标教材培训、课改模式培训、新媒体体新技术培训等。保证人均每年参加校本业务培训多达120学时。

这种大规模、多轮次、全方位、快节奏的培训培养了一批不但学历高、理念新，而且能吃苦、肯卖力的朝气蓬勃的教师队伍。这——可是我们高新教育引以为傲的人才基础。

2.创新课改策略，促进了学生的多元发展。

建校初期，各学校都能充分利用新的教学理念，积极探索适合本校校情的教学模式。一中的“7+1”模式，完全中学的分层走班教学模式，高新小学的“双七教学模式”，二小的“学教练”模式，三小的语文“1+X+Y”模式，四小的“五环一评”互动模式，五小的“双案四线”学科模式，七小的 “5+X”模式。 这些课改模式就像学校课程改革的“路线图”，既规范了教师的教学行为，又指导了他们的教学实践。反之，又通过这些模式的高频率操作和运用，实现了课改模式理论的不断完善和创新发展。

其次，广泛开展学习小组建设的有效探索也是我区课改工作的重要举措。为了抓好课堂教学改革这个“牛鼻子”，各校从小组组建、成员分工、制度形成、方法培训、考核评价等方面都进行了不懈的探索，确保了合作学习的效度与深度，实现了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流互动。

另外，我们也认识到“捆绑式”评价是促进学习小组和谐发展的催化剂。各校将积分激励评价、启发式评价与赏识评价相结合，不断改进“捆绑式”评价办法。高新小学构建“银河”评价体系、建立“阳光超市”激励机制。高新二小“捆绑式”评价做到节评、日评、周评、月评。高新一中从知识掌握角度、口语表达角度、情感教育角度等多维度进行评价，注重强化过程性评价、展示性评价。一套套符合学生发展的、科学的评价体系已基本成型，这些评价体系的出台使高新教育评价体系由“独木桥”变成了“立交桥”。

现代化教学手段助力课堂教学质量稳步提升也是我区的一大亮点。各校在探索构建课堂教学改革模式的同时，主动把信息技术融合于集体备课、学案设计、课堂教学活动等各个教学环节中，做到了“堂堂用、经常用、普遍用”，实现了人机互动、师生互动、生生互动。高新四小王敬波老师的美术课，充分使用电子白板的信息功能，调动学生积极性，让学生也参与操作电子信息工具，引导学生全身心的投入教学。高新七小闫赟老师在数学课上能够巧妙的使用电子白板的拖拽功能、克隆功能、思维轴功能，引导学生发现规律，体验算理，整理知识。信息技术与课堂教学的融合，催生了“多边互动，高效实用”的生态课堂，实现了“高密度、大容量、快节奏”的现代课堂。

各具特色的课改创新项目也是彰显高新课改魅力与特色的一扇窗。如高新小学集体备课形成的“阳光导学案”，四小的“学习活动单”，五小的“预习案”、“训练案”，三小的“读书单”，七小的“我的画我来说”写作训练卡，二小四年级的“学法导航，星级达标”学习训练卡，完全中学和高新一中的导学案和“学习单”等。各校在传统集体备课制度的思路上，不断探索，改进效率，形成了“高新备课教学资源库”。高新二小、高新五小还把思维导图学习渗透到课堂教学当中，利用思维导图制定单元学习计划，梳理学科知识，设计教学板书。全区普遍开展的语文主题学习实验更是使高新区的孩子们课内外阅读量成倍增加，课堂思维能力，口语表达能力和书写能力明显提高。

3. 变革教学方式，优化了课堂的生态结构。

经过几年来的课改实践，我们的课堂教学方式实现了根本性转变。所有的科任教师都能积极渗透新课程教学理念，尽量采用自主、合作、探究的学习方式，将独学、对学、群学相结合，给学生提供充足的交流、讨论、展示机会，高新区的课堂上“一言堂”、“满堂灌”现象正在逐渐消失，学生的主体地位得到了保证。走进高新小学的教室，无论上什么课，无论几年级，都会看到学生积极参与课堂学习，真正开展小组合作探究的场景，一个小组汇报完毕，早有一些同学从座位上主动站了起来；“我补充”“我质疑”“我有不同的看法”这些类似的声音在课堂上此起彼伏。完全中学栗玉强、刘锦梅老师的数学课，王玲珑老师的英语课，高新一中耿春燕、李彬老师的语文课，王华、黄妮老师的数学课，也因为敢于放手让学生组织自学、交流、展示活动，取得了很好的教学效果。这样的课堂，学生想学、乐学，教师轻松、舒心；这样的课堂，因为教师的角色转变激发了学生的学习活力，也因为学生的积极参与成就了教师的职业幸福，这样的学生与这样的老师组成了高效课堂的和谐画面。

4.课改成果丰硕，造就了高新教育品牌。

高新一中2015/2016连续两年中考成绩在全市名列前茅。全市城区学校联考，综合统计高新一中、完全中学以较大优势名列前茅。先后有200多名中小学生在市级以上各类比赛中获奖，140多位教师在市级以上业务技能评选活动中获等级奖。全区教育工作在市级公众满意度测评中连续三年居全市第一。如此佳绩，振奋人心，影响深远。

2015年5月，子洲县东关小学、马岔乡中心小学等四所学校的50多名教师前来高新小学考察学习，6月，靖边中学部分领导和老师先后两次来完全中学考察学习分层走班教学管理经验。高新二小杨江瑞老师在全市语文主题学习研讨会上执教示范课，李娜老师在海南举办的全国语文主题学习研讨会上执教示范课。今年9月，银川宁东市教育系统组团来我区考察观摩。仅高新一中，从2014年起至今，先后承担了市、区不同规模的课改研讨会达10多次。接待子洲县、米脂县、榆阳区、市直等30多所兄弟学校的交流学习。2016年8月，陕西省少儿体育运动会部分项目在高新完全中学和高新一中举办。2016年下半年，陕西省基础教育信息化应用现场会在榆林召开，高新一中、高新二小承办部分会议活动项目，并展示学校教育信息化工作成果，得到了与会者的一致好评。

高新区各学校虽然建校时间短，但发展速度快，特别是课堂教学改革的众多策略，促进了我区教学质量的整体提升，成就了高新教育品牌，扩大了教育品牌的区域影响力。

以上成绩固然鼓舞人心，但且行且反思依旧是我区教育人的工作品质。

经过多次组织教研员、学科专家下校听课调研，发现在课堂教学改革实践中各校还存在以下一些问题与不足，制约着课改进程与教学效果。

1.课堂教学改革理念还未彻底转变。

一是部分新上岗教师对模式理解不深，出现了课改模式与教学实践两张皮现象。二是机械套用教学模式，某些环节存在一定程度的形式化倾向。三是部分教师甚至学校领导对课堂教学改革不够重视，行动上延缓课改进程。四是有的学校欠缺课改“跟踪”研究，教学模式不能有效的落实到课堂教学中。五是课改可能影响成绩的观念还占据着一些教师的心理。学校需要加强对教师、特别是新入职教师关于教学模式的解读培训，让他们能够更新教学理念，转变教学方式，理解模式内涵，创造性使用模式。

2.青年教师业务基础相对薄弱。

青年教师是我区教师队伍的主力军，其中不乏有课堂教学佼佼者，但很大一部分年轻人在教学设计方面仍然存在一些问题。有的教案太简略，只列简单的教学活动提纲，缺乏实际内容，缺乏教学活动设计；有的教案太繁琐，教学目标条目多，内容庞杂，重点不突出；有的教学环节过度衔接不流畅，生硬突兀。在教材的把握方面，部分老师对教材挖掘不够，对课标理解不透，不能真正理解教材的编写意图，目标确定不准，重难点无法突破，目标达成度不高。这些现象需要引起学校注意，可以通过集中培训或师徒结对等方式，有针对性的引导青年教师改进教学设计，规范课堂教学活动。

3.课堂教学策略仍需改进。

一是合作学习深度不够。有的合作学习表现形式化，小组汇报时仍会出现一人汇报后，教师即明确答案的情况，其他学生补充质疑的时间与空间明显不够。

二是课堂展示效率不高。学生汇报时，仍然有以大展示、优等生展示为主的现象，不能实现“组组展示、同步展示、生生展示”。展示过程中，低效的重复、廉价的表扬、无用的评价在课堂上也会时有出现。

三是信息技术与学科的整合仍有很大提升空间。信息技术在教育领域的规范应用，给教育教学工作带来了很大的冲击，提出了全新的研究课题。电子书包、微课、慕课、在线学习等新型学习方式仍然是教师基本功的短板所在，全区教师要在今后的学习工作中，努力适应新形势，学习新技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。

二、统一思想，创新发展，全力打造具有高新特色的课改品牌。

在十三五期间，全区教育工作者要继续统一思想，创新发展，全力打造具有高新特色的课改品牌。

一是加强领导，明确课改目标责任。全区上下以课堂教学改革为重点，积极开展课改调研、课例研究、专题论坛等教研活动，指导学校课堂教学实践。各学校要成立课改领导组织机构，明确目标，夯实责任，完善有关规章制度，形成有效的考核评价机制，实现课堂教学改革工作的制度化、长效化、科学化。二是坚定信念，树立持久课改意识。课堂教学改革是一项长期而又复杂的系统工程，是一场持久战，需要校长和教师具有坚定的改革信念，从关注教的技术研究到学的动力培育，从课堂流程再造到课堂文化构建。三是统筹协调，确保课改系统推进。高效课堂建设涉及教学、管理、评价等许多环节，各学校必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，教、学、管、研各负其责，统筹协调，科学实施，同步推进，形成合力。同时，教学资源开发、教学管理特别是评价环节改革要及时跟进，保障高效课堂建设落到实处。四是抓住关键，切实做到三个优化。优化教学设计，抓好“个人初备—集体商讨—个人再备”三级备课制度的落实；优化小组建设，进一步加强学习小组的组织建设、制度建设、文化建设，让合作学习落到实处，见到实效；优化教学模式，着眼课堂教学的各个环节，探索优化教学策略，达到有效教学的目的。五是研训并重，提高课改实施水平。强化教师培训，举办关于课标教材的专题培训，让教师掌握所教学段学科的课程标准，熟悉所教学科教材，融通教材编排体系和知识结构；加强教学研究。组织教师开展丰富多彩的校本研修活动，以集体备课、观课议课、同课异构、反思交流、专题学习、课题研究等多种活动为载体，研究学生的学习行为和教师的教学行为，提高教师实施新课程的能力。六是科学评价，建立课改文化体系。建立科学合理的评价体系，评价的内容要全面；评价的方法上要实现定量与定性相结合；评价的手段既要有传统的记录评价、口头评价，又要有依托现代信息技术的大量数据分析评价；评价结果要适时地反馈给被评价者。七是创新思路，加强对外联系交流。各学校要充分利用已经建立起来的对外联系网络，加强与相关学校、各级各类教育教学研究机构、高等院校在高效课堂建设方面的交流，扩大各层面的合作，深化合作内容，优化合作方式，提高合作的效益。要充分利用现代信息网络技术，加强学校与校外各个层面、各个环节的联系与交流，实现资源共建、经验共享。

尊敬的各位领导，各位老师，追求优质卓越，是我们高新教育不懈的办学理想。全力推进课堂教学改革，掀起基于“核心素养”的第二轮课堂教学改革浪潮，是“十三五”期间我区教育发展任务的重中之重。大家要进一步解放思想，正视问题，提高认识，以更大勇气和智慧，汇聚各方面能量，努力推进课堂教学改革工作，为高新教育的优质高效发展奠定坚实的基础，为全区教育现代化发展作出新的贡献。