（一）基本情况

  1.研究意义：对此课题的选题，主要基于三个原因：一是近年来随着免费师范生毕业人数的增加，加之地方特岗教师、公益性岗位教师等一大批年轻教师充实到农村学校，使得农村学校主要的教学力量变为刚入职或入职不久的年轻教师，这些教师的教学水平就决定着学生、乃至学校的发展水平，所以，提高他们的教学水平成了乡村学校非常重要的课题；二是这些孩子由学生快速转变为老师，还不能很好的适应这种生活：角色的转变、环境的变化、人际交往、现实与期望、教学压力等一系列困扰他们的问题，还有这些教师学识水平、执教能力、责任心等个人素养层次不齐，急需一种规范和标准来约束和专业培训。三是依托语文学科进行研究具有针对性和普遍性，成果可以推广运用到其他学科。

  2.研究思路：由课题主持人王兆宽总负责，统一组织，统一实施本课题研究。王兆宽同志为陕西省教学能手、陕西省学科带头人培养对象，府谷县大昌汗学校副校长，有较为丰富的课题研究经验和组织管理能力；特聘府谷县教研室主任苗占清，副主任、语文教研员张文强、大昌汗学校校长王伟山为学术主持人，全程指导本课题研究；府谷县孤山、华阳、清水学校校长、城郊学校的语文骨干教师、我校的语文骨干教师组成研究团队，他们掌握有大量的案例资料和实践经验，对如何提高乡村语文教师教学能力有自己独到的见解和看法，同时，长期致力于一线教育教学工作，对课堂教学改革、如何提高课堂教学的有效性等教育基本问题也有着科学有效的实践方法。

  （二）研究工作主要进展

  1.进度安排：

第一阶段：调查分析阶段（2015.11.20——2016.1.20）制定课题研究方案；举行课题开题仪式；设计制定问卷调查方案；课题组成员开展相关问卷调查，汇总调查数据，分析原因，形成调研报告。

第二阶段：实施研究阶段（2016.1.21——2016.5.30）主要工作：开展活动及相关研究工作；三月下旬组织工作交流和阶段成果汇报，形成中期报告；三、四、五组织教学能手示范课和新教师诊断课教学观摩活动；五月下旬收集资料，完成案例集、论文集和培养指南；带领课题组成员外出调研学习等。

第三阶段：总结成果阶段（2016.6.1——2016.6.31）主要工作：收集整理各项相关资料；完成课题研究报告；申请结题；形成培养指南推广运用等。

  2.进展情况：按照进度安排，课题组目前已完成第一阶段和第二阶段的前期工作。为了保证研究工作顺利有序进行，课题组采取了一系列扎实有效的措施。主要活动有：

  加强学习，阅读新教师培养专著。借助学科工作坊这个平台，每两周组织全体课题组成员开展集中学习和交流读书心得活动；利用QQ群分享优秀著作（作品）推荐坊内成员阅读。截止目前已集体同步阅读专著三部（《给教师的100条新建议》、《守望教育》、《好教师是干出来的》），分享优秀作品180余篇，开展读书交流会5次。组内成员和新入职教师受益匪浅。

  ‚开展调研，明确行动研究方向。由课题组选派6个小组，分别到榆林市横山县苏庄子中学、榆林市子洲县老君殿中学、府谷县清水中学、府谷县孤山中学、府谷县高石崖中学、府谷县大昌汗中学进行新入职教师语文教学能力和新教师培养方面的实地调研，其结果是：农村新入职的语文教师在专业对口方面的比例较高，一些直接从汉语言文学本科毕业的教师所占比例较大，但这其中也有一部分是通过职后进修所取得的成人教育学历；农村语文教是的学科能力还有很大的提升空间。在教材的驾驭方面，表现为很多时候不能独立完成教学设计，教案多为网络直接下载或通过参考书籍进行设计，这种方式首先未能很好的考虑到学生的实际，基本表现

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

  （一）主要成果

  1.阶段性成果：《课题研究指南》、《农村新入职语文教师现状调查报告》各一部；新教师教学能力跟踪培养前两个阶段《教学设计集》《说课稿集》《教学反思集》各两部；《研究影像集》一部；《研究论文集》一部，已完成的论文有：《农村新入职语文教师有效备课方法研究》（杜利民）、《农村新入职语文教师课堂教学组织实践研究》（朱青绿）、《农村新入职语文教师有效课堂教学案例研究》（王振利）、《农村新入职语文教师作业布置、批改与讲评方法研究》（杨静）、《农村新入职语文教师辅导与检测实践探索》（张斌）、《农村新入职语文教师有效教学反思研究》（白耀文）、《“积累与运用”教学实践探究》（高建国）、《“综合性学习”有效指导实践探究》（刘嘉），其中1篇已于2016年2月在《榆林教育》上发表，3篇已投稿，待公开发表。这些论文将对新入职语文教师教学能力的提高起到很好的指导作用。

  2.“新教师技能大练兵”系列活动的推广运用。在研究实践中，借鉴“榆林市教师技能提高培训方案”，推广运用“府谷县新教师技能大练兵活动”，让新教师在练兵中迅速成长，达到“一年入格，三年合格，五年形成风格”的培养目标。

            《王兆宽初中语文学科工作坊新入职教师教学技能大练兵活动方案》

   为全面提升新入职教师的综合素质，根据《榆林市教育局关于开展中小学教师教学技能大练兵活动的通知》和《榆林市教育局关于开展中小学教师教学技能大练兵活动的实施方案》等文件精神，进一步夯实我工作坊新入职教师教学基本功、提高教师业务水平，特制定本方案：

  （1）指导思想

   深入贯彻落实科学发展观，以提高全体新教师诵读水平、书写技巧、课件制作技能、说课技能、课堂教学、观课议课评课能力为目的，加强岗位练兵。工作坊加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量、推动学校教育教学整体改革的深化打好基础。

  （2）领导机构：

    成立教学技能大练兵工作领导组，加强对大练兵工作的领导与指导：

    组  长：王兆宽

    副组长：杜利民（课堂技能：教）王振利（课堂技能：说）

    成  员： 朱青绿（评课）      杨  静（汉字书写）

            王永胜（诵读）        白耀文（课件制作）    

   （3）练兵内容及目标：

    通过“读”的练兵，能达到用普通话交流；用普通话正确、流利、有感情的朗读作品；把握作品的基调，掌握呼吸、停顿、语速、吐字、语调等朗读的技巧。

    通过“写”的练兵，能达到掌握汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构；写字（板书）做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐、艺术性强。

    通过“作”的练兵，能做到能根据教学内容制作科学、合理、精美地课件；能娴熟地掌握交互式多媒体的操作程序和使用方法，能熟练地调用相关资源。

    通过“教”的练兵，能达到课堂教学要符合各学科在新课程理念下，“两导四学”引领下一节好课的标准；课堂教学是学生自主的课堂，生本的课堂。

    通过“说”的练兵，能做到针对教学内容，理论联系实际的、详细、条例地谈出自己的教学设计及理论依据，说出教什么，怎样教，为什么要这样教；说教材，说教法，说学法，说教学程序，说反思。

通过“评”的练兵，能在观课的基础上，针对教学目标，任务呈现，教学中的每个环节，课堂的预设、生成，师生的活动活动，学生的主体，课堂评价等方面理论联系实际地，深入浅出地进行分析、评价。

（二）成果影响

1、新入职教师能力提升快

随着新教师教学能力培养工作的进一步推进，课题研究的阶段性成果的广泛应用，新入职实验教师的整体素质得到了根本提高，师德修养得以加强，师德先进个人不断涌现，一批年轻教师在各级评比中被评为先进德育工作者；理论水平得到了提高，许多新教师积极撰写心得体会和教育叙事，记录成长点滴，积极参加各级各类“优质课”比赛，胡美凤等多名教师的论文在省、市、县中学教育教学科研优秀论文的评选活动中获奖；赵莉等多名教师在县校级的示范课、展示课、优质课上都有良好的表现。其他教师也踊跃开设公开课，找不足，寻差距，六个实验学校里充满了浓浓的教研氛围。新教师的业务水平明显提高，有了思想和理论基础，教师在平时的教学中更如鱼得水。工作坊将新教师培养与校本培训工作结合起来，在各项教研活动中，让年轻教师畅所欲言，发表自己的感想，或教学中的不足需改进，或教学中的闪光点需借鉴，或读书中的点滴体会等，他们的理论水平提高了，感想体会也就多了，视野拓宽，运用到实际教学中，业务能力增强，共享型师资培训模式初步形成。

2.研究成果运用实效性强

表现在理念的更新方面：课题研究促使实验校校本教研走出了“空洞”的窘境，通过新课程理念的学习，通过聆听专家的报告，通过听课评课活动的开展，广大新入职教师受到了新课程理念的潜移默化的熏陶，从而改变了自己的旧有观念，确立了新课程中“以学生为本”、“教师要做课堂的组织者、合作者和参与者”等新观念，适应了新课程实施的需要。

表现在课堂教学水平方面：通过校本教研和老教师的指导，新教师的课堂实践能力有了极大的提高。通过参加县优质课评比，一部分青年教师脱颖而出,对他们的业务成长起了较好的推动作用。实验教师刘嘉老师在县优质课比赛中荣获一等奖。

表现在学生的成长和进步方面：通过新教师培养使学生也得到了健康、主动、充分的发展。在课堂教学能力提高策略研究中我们不仅关注新课程标准带来的内容变化，更重要的是关注新课程实施中学生的变化；不仅关注教师自身的教，更关注学生的学，关注学生的发展。通过校本研究，研究者相互学习、彼此支持、共同分享教书育人的经验，共同解决教书育人过程中的问题，这也极大地改善了学校的育人环境，促进了学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯的养成，学生在主动的富有个性的学习和彼此合作的过程中，创新精神、实践能力得到了发展。

正是由于课题组教师与实验教师的不懈努力，新教师的综合素质得到了很大的进步。新老师正共同逐渐成长为“学习型教师”、“反思型教师”和“科研型教师”。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。

通过听取汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：课题组在课题研究中，强化组织领导，重试实践过程和成果的运用，研究注重一线原则，实效性强；能正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。

（一）过程实施

  1.将课题研究的总目标逐级分解、层层落实，制定出切实可行的研究方案（研究指南）确定总课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标和工作任务。

  2.分阶段制定研究计划，确定好时间表和路线图，可操作性强，并能认真抓好落实。

  3.分阶段对照研究目标要求，对做过的工作及时进行回顾，并积极组织课题研究组成员进行工作交流与研讨。

  4.注重分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。

  5.能与学科工作坊活动和课堂教学实践紧密结合，在课堂上发现新教师的成长轨迹，在活动中提高新教师的教学技能，进而总结培养提高策略。

（二）资料管理

  1.注意收集与课题有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题研究方案及分阶段实施计划、阶段性工作小结、调研报告、教学设计、说课稿、教学反思、教学论文等，反映研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档。

  2.设立课题研究工作记录簿和专项会议记录，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载。

  3、按照各阶段评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。

（三）实验保障

  1.县教研室领导为学术主持人，加强对课题研究工作的领导。

  2.学校校长为学术主持人，为课题实验提供人力、经费、物质等支持。

  3.学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。

（四）研究建议

  专家建议，加强师德教育的内容，虽然，师德培养不属于教学能力提高的研究范畴，但它是一位新入职教师一切能力、素养提升的基础和保障。没有一支高素质教师队伍，学校难以生存难以发展。因此，把师德教育放在首位，抓紧抓严抓好是关键。各实验学校以召开师生座谈会、民主生活会、向模范教师优秀教师的学习等活动为载体，通过评先或评优等活动激励新教师不断进取。强调在实践中的磨练，主要是通过自我教育、自我改造、自我锻炼的过程来实现的。加强环境建设，清洁、美丽、文明的校园环境与和谐的人际关系，不仅有助于学生文明习惯的养成，也有助于良好师德师风的养成。

   总之，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组把课题研究的成功经验和方法向同类地区推广，起到引领和辐射作用。同时，按照研究方案做好后期的研究工作。