在磨砺中前行

——群文阅读教学实践心得体会

曲江第一小学             杨向楠

自上学期“群文阅读”的探究与研讨活动开展以来，不断地理论学习、摸索实践，反思创新，使我对“群文阅读”由刚开始的陌生、新鲜，不知如何去做，转变为熟知、了解，渐渐掌握了要领。

本学期“群文阅读”正式进入语文课堂，通过一学期的实践与反思，我对“群文”有了更深的了解与体会，以下是我的几点收获：

一、群文阅读，改变传统教学

在兴趣培养上，传统的课堂教学通常采用单课单篇文本教学，其优点是指向性强，容易聚焦到既定的教学目标上，缺点则是忽略了学生对于文本的喜恶态度，容易造成学生对阅读失去兴趣。群文阅读教学因为提供了多个文本，可以最大限度地保证孩子对于文本的兴趣。

在授课形式上，传统的课堂教学，教师按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学，重视阅读方法的指导，轻视阅读兴趣。群文阅读教学要求教师以主体课文为基础，以相同主题的多篇群文为依托，在一个单位时间内指导学生阅读感悟，此来深化主题，激发学生的阅读兴趣，提高语文素养。

这样的教学模式意味着老师在课堂上不能讲太多话，要抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，将零碎的概念整合起来，要从老师提问引导学生思考、回答的方式转变为教师阅读与学生阅读的合作与对话，形成师生学习合作共同体，让学生在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，实现从“语文教学”到“语文教育”的转变。

二、群文阅读，打造卓越课堂

德国教育家海德格尔提出“让学”的教学理念，就是要求教师，把学习的方便或好处给学生，教会学生自己学习，使学生觉悟，聪慧。课堂上教师过于精致细腻的讲解，间接地侵占了学生自读自悟的时间，学生往往得到的是零碎的、孤立的知识，难以牢固掌握、提取应用和能力转化，因为教师没有做到“让学”，学生没有大块时间自学，所以传统阅读教学耗时多，效率低。

群文阅读的课堂教学则是以学生为主体、以教师为主导的课堂教学模式，那么如何能在一节课内，指导学生学习多篇文章，激发他们的阅读兴趣，提高语文素养，打造卓越的课堂呢？以下是我的几点做法：

1、课前做好充分预习。

对于低年级孩子来说，要想在课堂上轻松、愉快地学习群文，课前做好充分地预习是必不可少的。因此每节语文课之前，我都会布置预习作业，让学生流利朗读，并在qq群中上传音频文件，这样不仅能让学生提前熟悉阅读材料，还激发了学生对文本的求知欲望，提高了对第二天语文课的期待。

2、扶放结合做好课堂教学。

在我的群文阅读课上，根据一年级孩子的年龄特点，我选择运用“扶”、“放”结合的方式进行教学。首先将较长、较难的文章用师生共学的方式来“帮扶”学生阅读、学习，在学习过程中渗透学习方法，为后面的合作学习做好铺垫；其次将略短、易学的文章用同桌合作或小组合作的方式“展放”学生的合作能力、理解能力，让每一个学生都可以有自己的角度，都可以补充、发表自己的观点，提高了课堂的参与性、开放性、多面性。

3、做好课后巩固阅读。

要想让阅读变成一种习惯，就要让阅读时时刻刻伴随你的左右。低年级正是培养学生阅读兴趣，建立阅读习惯的好时期，我们要抓住一切机会给孩子创造阅读氛围和阅读时机，要将课堂阅读延伸至家庭阅读。因此，每节课后，不要着急将群文收起来，要让孩子回到家后再次阅读，这样既可以激发兴趣，培养习惯，又可以对当天所学的内容进行回顾和二次延伸，使预习、上课、巩固成为一个有机整体。

三、群文阅读，提升语文素养、营造书香氛围

我们知道，读一篇毕竟有限，而围绕议题读多篇则充实丰盈，群文阅读让学生由阅读单篇文章到同时阅读多篇文章，让学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，使学生对议题深化、多元、升华，养成良好阅读习惯，提高学生的阅读能力。

群文阅读把大量时间用于学生的自读自悟，真正告别内容分析式阅读教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动了学生思考。 

在本学期的“群文阅读实践教学”过程中，很多家长表示，群文阅读教学，扩大了孩子的阅读面，增加了阅读量，新型的上课模式，使孩子课下的阅读得到了充分的体现和发挥，就像把孩子放回了大自然，彻底激发了孩子读书的兴趣，不仅孩子们越来越喜欢读整本书，连续性地读，而且整个家庭也形成了读书的氛围。

四、群文阅读的困惑

在群文阅读教学过程中，我也存在着一些困惑。一是群文阅读教学所呈现的文本数量远远超过常规的教学方式，同时又力倡学生自主发表自己的观点，所以如何在一节课、40分钟的时间里，做好阅读文本，表达观点，交流讨论，自我省思等；二是群文阅读信息量大，学生因为先天条件不同、背景知识多寡、阅读水平参差不齐，造成了学生在阅读获得过程中的层次差异。如何缩短学生能力间的差距，让全体学生都能在群文阅读中有较大收获。

五、群文阅读的设想。

对于群文阅读，我们还需要继续深入领会新课程改革的理念，把学生视为学习的主体，在教学中学会积极地倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。因此，做好群文阅读教学，还需要我们提升专业思想和专业能力，既做教科书学习的引路人，又做群文阅读的点灯人，做到文本选择上的“精心”，内容取舍方面的“狠心”，教学设计上的“独具匠心”。