识字写字教学案例及分析

邵原实小 二年级 王娟娟

每一次的听课结束，我都会庆幸自己参加了这次小学语文的同课异构的教学活动。不是这样的活动，我怎知我的课堂教学的航向？

这是我第二次听李小娟老师的课，每一次听课结束，我内心都像被洗礼了一次，小娟老师的教学课堂是让人留连不舍的课堂，课堂中她优雅的动作，温柔的眼神，鼓励的话语都像在演奏一首动人的舞曲，是呀，连我这个青年老师都有如此美妙的感觉，我相信孩子们对这样的老师更是垂爱又加，对这样的课堂更是百上不厌，那上课学到的知识不是自然会多之又多吗？下面是我在教学《“红领巾”真好》是的一段教学案例：

师：请看黑板上板书的课题，你知道接下来我们要干什么吗？

生：认识书写“领”。

师：你们猜的太对了，接下来我们一起来学习一个生字宝宝。请看大屏幕，（出示“领”字）知道它是什么字吗？

生：红领巾的“领”。

师：你们真聪明，你是怎么认识他的呢？能说一说你的识字方法吗？

生：令加页是领。

师：哦，你是利用加一加的方法认识了这个字，不错。谁还能说一说？

生：邻居的邻右边的偏旁软耳朵换成“页”字部，就是领。

师：能组个词吗？

生：红领巾。

师：真能干，还有吗？

生：老师命令我们每天要读一页书，就是“领”字。

师：哦，你利用了猜字谜的方式来记住了这个字，真是个爱动脑子的孩子。还有吗？

师：刚才三位同学说了自己识字的方法。我们一起来看这个“领”字，它也是一个形声字，我们都说形声字，有形旁和声旁，谁能来说一下你是怎么来理解这个形声字的？

生：这个领左边是声旁，右边是形旁。

师：说的很对，我们都说形旁表示一个字的意思，那页字部表什么意思呢？（大屏幕出示“页”字部表示的意思）页字部本意为头，大部分与头或头附近部位有关。现在你理解“领”了吗？

生：就像我们的衣服领子，还有红领巾就是戴在我们的头下面的脖子上。

师：对，你真能干。我们一起来写一写它吧，写之前，我们来认真观察，写的时候我们应该注意什么呢？

生1：命令的令的捺变成了一点.

生2：页的最后一笔是点。

生3：令的最后一个点不能忘了。

生4：页的第三笔竖要写在竖中线上。

……

师：同学们一个个真是火眼金睛。现在我们一起来写一写这个字吧，请你伸出你的小手，跟着老师一起写。

师：你能在你的本子上把它写出来吗？每个同学写两个，别忘了刚才同学们提出的建议及要求。

生写，师巡视。

师：只有端正的坐姿才能写出漂亮的字，头正身直脚放平，“三个一”你有没有做到呢？

相比小娟老师的课堂教学果，我的课堂有太多的不足。李老师在教学中把字词教学做到了重点教学，形声字识字教学在课堂中起到了穿针引线的效果，由形声字“领”，页字部本意为“头”，引申带有页字旁的字大部分都与头或头附近的部位有关，引出颊、额、颈、项、顺、颅等字，李老师这种“由一个带一串，懂一个通一类”的的识字认字教学方法让人拍手称赞，可是在我的课堂中却鲜有体现。在李老师的《“红领巾”真好》这节课中，时时都能体现这种方法，比如在教学小鸟的叫声“叽、喳”时引出其他小动物的叫声“喵、吱、呱”，还有在教学足字旁时，由足字旁引出与脚有关的字等等，并告知孩子们这也是一类形声字，教给学生识字认字的思维。是呀，如果我们的课堂时常使用这种教学方法，我相信孩子不管在什么地方遇到形声字，脑海里一定也会出现与之有关的一类生字。

李老师在教学写字的指导，同样值得我们学习，她说，规律性的东西最重要，应该把规律性的技巧方法给孩子们指导出来，让孩子们学习这种技巧，而不是只会一个。

李老师的课堂留给我最深的就是她的这种“教一个带一串，懂一个通一类”的识字写字教学方法，她的这种方法不仅教给孩子知识，更激发了孩子学习汉字，主动识字、写字的兴趣，让孩子们在兴趣中识字，这也正是新课标对低学段学生识字写字的目标要求。我相信，在李老师的影响下，在新课标的带动下，在素质教育的引导下，我们的课堂会一步一步走的更好，更加扎实有效，教给孩子的一定会是学习的方法思维，而不仅仅是授人一“鱼”。